Processamento sensorial e comportamentos desadaptativos em crianças com o Transtorno do Espectro Autista que frequentam o Ensino Fundamental no Distrito Federal

Abstract

Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) frequentemente demonstram desafios no processamento sensorial, o que, por sua vez, contribui para o aumento dos comportamentos desadaptativos. Objetivo: Esta dissertação foi estruturada em dois capítulos, com o objetivo principal de avaliar a influência do processamento sensorial (PS) nos comportamentos desadaptativos (CoD) em crianças com TEA que frequentassem a primeira etapa do Ensino Fundamental. O primeiro capítulo oferece uma visão geral do tema, enquanto o segundo apresenta um estudo transversal, quantitativo, de caráter descritivo e comparativo, que demonstra como o PS influencia as alterações comportamentais desta população. Método: Uma amostra representativa de 204 estudantes, matriculados na primeira etapa do Ensino Fundamental no Distrito federal em 2024, participou deste estudo. Os critérios de inclusão adotados foram: (a) que frequentassem classes comuns inclusivas, classes comuns inversas ou classes especiais do ensino fundamental I, em escolas públicas no DF; (b) que tivessem idades entre os 6 e os 10 anos e 11 meses de idade; (c) que tivessem diagnóstico médico de TEA; (d) que não apresentassem comprometimentos sensoriais ou motores; (e) que apresentassem sintomatologia (comprometimento de socialização, comunicação, comportamentos repetitivos e interesses limitados) que caracteriza o TEA, através da obtenção de escores ≥ 59 na Escala de Responsividade Social 2 (ERS-2), confirmando os sintomas de TEA. Os professores que responderam aos questionários deveriam conhecer as crianças há, pelo menos, dois meses. A coleta de dados foi conduzida utilizando-se o formulário eletrônico Google Forms. Variáveis e instrumentos: O processamento sensorial foi avaliado por meio do Sensory Profile 2 School Companion (SPSC2) (Dunn, 2014), adaptado e validado para o Brasil por Almohalha et al. (2023). O questionário, que é respondido por professores, é composto por 44 itens. Os escores dos quadrantes, seções e fatores escolares do instrumento, permitem a divisão das crianças em grupos com PS típico e desviante. Já os comportamentos desadaptativos foram analisados com o Aberrant Behavior Checklist-ABC (Aman & Singh, 1985), adaptado e validado para o Brasil por Losápio et al. (2011). O questionário, que é respondido por pais, cuidadores e/ou professores, é composto por 58 itens. A escala avalia a presença e a severidade de cinco comportamentos comuns em indivíduos com distúrbios do desenvolvimento e intelectual: irritabilidade, agitação e choro, letargia e esquiva social, comportamentos estereotipados, hiperatividade e fala inapropriada. Análise estatística: A estatística descritiva foi utilizada para caracterizar a amostra, os perfis sensoriais e os comportamentos desadaptativos. Para fins de análises comparativas, os participantes foram organizados, com base nas pontuações normativas para a população brasileira (Almohalha et al., 2023), em dois grupos: Grupo Típico (GT) (com escores dentro de ±1 DP da média normativa) e Grupo Desviante (GD) (com escores superiores ou inferiores a 1 DP da média normativa). Essa categorização foi aplicada aos três domínios do SPSC2 (quadrantes, áreas sensoriais e fatores escolares). Inicialmente, calculou-se a prevalência de escores típicos e desviantes, em seguida, realizaram-se comparações entre grupos para verificar associações com as variáveis categóricas (sexo, idade e tipo de turma) por meio do teste qui-quadrado (²) de Pearson. Por fim, para as comparações entre grupos para verificar os CoD, utilizou-se o teste t de Student. O nível de significância adotado nos testes foi de 5% (p ≤ 0.05). Resultados: Os resultados indicaram que 72,5% dos estudantes demonstravam desafios em pelo menos um dos aspectos do processamento sensorial avaliados (quadrantes, seções ou fatores escolares). Consequentemente, esses estudantes manifestavam mais comportamentos desadaptativos, especialmente hiperatividade, irritabilidade e estereotipia. Conclusão: O presente estudo possui implicações importantes para a prática clínica e, sobretudo, escolar, visto que seus resultados indicam quais tendências de resposta às demandas sensoriais exercem maior influência sobre as alterações comportamentais em ambiente escolar. Com essas informações, é possível implementar adequações ambientais, distribuir os estudantes de forma mais estratégica por tipo de turma e identificar a necessidade de acompanhamento por um profissional especializado.