Tensões e contradições da formação inicial manifestadas na prática do pedagogo atuante da SEEDF

Abstract

O presente estudo nasceu da minha própria experiência, enquanto pedagoga docente, iniciante da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), atuante nos Anos Iniciais da Educação Básica, como também pelo entrelaçamento com contextos diversos e experiências que se relacionavam com as minhas vivências, observações e compartilhamento de desafios, tensões e contradições vividas pelos professores recém-ingressos na profissão docente. O problema de pesquisa centrou-se em investigar: como as tensões e contradições da formação inicial implicam na prática dos pedagogos atuantes na SEEDF? Diante do contexto surgiram as seguintes questões secundárias de pesquisa: Quais as concepções de educação, formação e atribuições do pedagogo docente estão expressas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de Pedagogia? Quais as tensões da formação inicial são manifestadas na prática do pedagogo docente? Como as atribuições do pedagogo docente expressos nas DCNs estão implicadas nos discursos dos professores entrevistados sobre sua prática docente? Assim, nos veio à possibilidade de pesquisar aquilo que propusemos como objetivo: desvelar as tensões e contradições da formação inicial manifestadas na prática do pedagogo atuante na SEEDF. A metodologia, de natureza qualitativa, se projetou apoiada em uma abordagem crítica, arquitetada a partir de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram questionário e entrevista. Foram 6 (seis) os participantes da pesquisa, pedagogos docentes recém-ingressos na SEEDF. Investigamos o início da docência, a partir do cotidiano dos professores iniciantes, fazendo luz à fundamentação teórica pautada em autores como: Coelho (2006); Dantas (2007); Luckesi (2001); Libâneo (2002); Cruz (2017); Franco (2006); Mascarenhas e Franco (2021); Pimenta (1999); Saviani (1996); Imbernón (2011); Tardif (2002); Garcia (2010) e Hubermán (1995) entre outros. Analisamos as narrativas reveladas pelos sujeitos pesquisados através da Análise do Discurso (AD) e Análise de Discurso Crítica (ADC), que nos permitiu compreender o que não estava aparente, porém, nas entrelinhas. Os resultados e conclusão apontam que a formação inicial é materializada no chão da escola tecida por insegurança, desafios, incertezas, tensões e contradições que a realidade vivida pelos pesquisados apresentam. Os discursos produzem sentido e revelam lacunas em suas práticas, geradas principalmente, pela forma que os egressos são inseridos em sala de aula, numa perspectiva complexa e traumática. Em síntese, trata-se de um contributo ao início da carreira docente, tendo em vista a necessidade de se ter um olhar sensível para estes neófitos na atividade docente por parte da SEEDF com o intuito de suavizar as tensões e contradições que permeiam essa trajetória tão importante, bem como introduzi-los com tranquilidade neste novo ambiente.