Meta comunicativa na aprendizagem de língua estrangeira (Espanhol) ao final do Ensino Médio

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo formular uma meta comunicativa relativa à aprendizagem de Espanhol como língua estrangeira para alunos concluintes do Ensino Médio da rede pública regular no Distrito Federal, quanto a atividades de compreensão e produção nas modalidades escrita e oral. No que tange à fundamentação teórica, discutimos neste trabalho o conceito de competência comunicativa, a partir dos textos de Bachman (1990), Canale e Swain (1980), Canale (1983) e Almeida Filho (1987). Para a formulação dessa meta comunicativa, utilizamos como referencial balizador o Referencial de níveis de desempenho em língua estrangeira (Renide) (ALMEIDA FILHO; ERES FERNÁNDEZ, 2019), o equivalente brasileiro ao Quadro Europeu Comum de Referência (QECR) (CONSELHO DA EUROPA, 2001); a escolha do Renide em detrimento do QERC é também justificada na fundamentação teórica do trabalho. Para propor a meta, analisamos os documentos norteadores do ensino de Espanhol como língua estrangeira na rede pública do Distrito Federal, especificamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018a) e o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio (DISTRITO FEDERAL, 2020). Nosso intuito consistiu em descrever, por implicação ou inferências, os termos ou fatos levantados desses documentos norteadores a fim de elaborar os contornos de uma meta subentendida para o término do EM quanto ao componente curricular língua estrangeira (Espanhol). Em relação à metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada e de abordagem qualitativa, seguindo-se a classificação de Bhattacherjee (2012) e Denzin e Lincoln (2006). Trata-se também de uma pesquisa documental, seguindo-se Gil (2008), e descritiva (GIL, 2008). O principal resultado desta pesquisa foi a formulação de uma meta comunicativa factível e realista para alunos ao fim do Ensino Médio, traçada a partir dos documentos norteadores e balizada pela Faixa 3 da escala do Renide. Com isso, o presente trabalho preenche uma lacuna na área de Linguística Aplicada, fornece subsídios para auxiliar professores de Língua Espanhola, contribui para a discussão a respeito de problemas relacionados ao ensino e à aprendizagem efetiva do Espanhol como Língua Estrangeira e propõe caminhos de melhoria do ensino de línguas no nível médio ao final da Educação Básica.