A escola como lócus de formação continuada de professores dos anos iniciais : uma experiência por meio de oficinas pedagógicas de Matemática

Abstract

Este estudo investiga os limites e as possibilidades do espaço escolar como lócus da formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio de oficinas pedagógicas de Matemática. Buscou responder : é o espaço escolar um lócus viável para a formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de oficinas pedagógicas de Matemática? O contexto da pesquisa está inserido em uma escola pública, localizada em uma Região Administrativa do Distrito Federal (DF). O grupo dos sujeitos envolvidos no estudo compõe-se de oito

professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com vistas a alcançar tal objetivo, caracterizou- se historicamente como tem se constituído a formação de professores dos anos iniciais do ensino

fundamental, em especial, no que se refere ao ensino de Matemática; foi verificada a viabilidade da realização de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no ambiente escolar, com foco no ensino de Matemática em uma escola da rede pública de ensino do DF, e, ao final, o estudo apresentou uma experiência de prática de formação continuada em Educação Matemática realizada na escola investigada. A prática de estudos foi promovida em quatro encontros presenciais, no total de 12h de formação, entre os meses de outubro e novembro e foi aplicada por mestrandos e doutorandos da UnB que compõem o Grupo de Pesquisa de Dzeta Investigações em Educação Matemática - DIEM. A dissertação está estruturada no formato multipaper, que correlaciona três artigos. A metodologia de pesquisa escolhida para o estudo foi a abordagem qualitativa, com a pesquisa-ação como estratégia de investigação. Para a coleta de dados foi utilizado o questionário, complementado com os registros das observações e registro por fotografias. Os resultados e análises dos dados da investigação revelaram que a formação continuada é primordial para a melhoria da prática docente, todavia o acesso à formação contínua, no que concerne à Educação Matemática, é insuficiente. A escola desponta com forte potencial como espaço para a organização e promoção da formação continuada e as oficinas pedagógicas em Educação, como recurso valoroso a ser utilizado como estratégia de ensino e aprendizagem, dentro da formação permanente do professor. Ao final pode-se inferir que este estudo é relevante pela possibilidade de pensar espaços que facilitem o acesso do professor à formação continuada, levando em consideração as necessidades pontuais, considerando seu contexto de atuação.