A influência do Método Trezentos na aprendizagem dos conteúdos de Biologia no Ensino Médio

Abstract

O desempenho escolar deve-se a um resultado multifatorial e para efeitos de fluxo escolar consideram-se os dados de aprovação, reprovação e afastamento por abandono. A baixa proficiência em disciplinas é o principal fator que leva à reprovação, sendo esta, um dos principais problemas que ocorrem na Educação Básica. Em turmas de ensino médio, as maiores taxas de reprovação e abandono são observadas na 1a série. O processo de ensino e aprendizagem pode ser desenvolvido por meio de várias modalidades pedagógicas, entre elas os estudos em grupos. As metodologias ativas de aprendizagem propõem que os estudantes saiam da tradicional postura de passividade e passem a assumir um papel mais efetivo e de maiores participações nas atividades realizadas em sala de aula. Os processos cognitivos e emocionais encontram-se intimamente associados, de modo que emoções e motivação são fatores que influenciam na aprendizagem. A Neurociência é uma área de estudo que abrange, entre outros, os processamentos mentais referentes à cognição, aprendizagem, e à linguagem. As inter-relações que constituem a compreensão e a utilização do conhecimento sobre o funcionamento cerebral, o comportamento motivado e os processos de aprendizagem podem contribuir na escolha e adoção de práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento dos estudantes. Na disciplina de Biologia, para conteúdos que demandam maiores esforços para seu entendimento como os mecanismos celulares de produção energética (respiração celular, fermentação e fotossíntese) a estratégia de estudos em grupos mostrou-se eficaz. Este estudo, baseou-se na aplicação da metodologia Trezentos, uma metodologia ativa e colaborativa desenvolvida e aplicada inicialmente em turmas de graduação com resultados efetivos no desenvolvimento do olhar sobre o outro ao promoverem grupos de estudos onde a ajuda mútua era estimulada. Além desse aspecto humano, houve melhora nos índices de rendimento. Este trabalho baseou-se na aplicação dessa metodologia em turmas de 1a série do ensino médio. Os resultados obtidos indicam que metodologias ativas e colaborativas, como os estudos em pequenos grupos, além de reforçarem comportamentos de empatia e ajuda, contribuíram para que melhores índices fossem alcançados nas atividades avaliativas referentes ao metabolismo energético celular, apesar de ter sido necessário um grande número de aulas para sua efetiva aplicação.