O desenvolvimento cultural do bebê : o uso do livro como objeto mediador

Abstract

Este estudo analisou a interação do bebê com o livro mediado pela professora, utilizando-se da tríade bebê-adulto-objeto, a partir da perspectiva teórica da pragmática do objeto. Os estudos dessa perspectiva (Rodríguez & Moro, 1999, 2008; Rodríguez, 2006; Contin, 2017) viabilizam a tríade como unidade mínima na construção de processos do desenvolvimento, discutindo sobre o processo de mediação semiótica. O destaque volta-se ao outro e ao objeto, intentando tal processo como fundamental para compreender a origem do pensamento na infância. Considerando que os bebês ainda não utilizam a linguagem verbal formal Como sistema, apesar de empregarem sistemas semióticos pré-linguísticos nas quais os objetos desempenham um papel central, o estudo tem como objetivo analisar, na relação triádica bebê-professora-livro, no contexto de creche, como as crianças se apropriam do uso cultural do livro, sinalizando, deste modo, novas dinâmicas de interação. Participaram deste estudo 5 bebês matriculados em uma turma de maternal I com crianças de até 01 ano de idade, 01 professora e 01 auxiliar da Educação Infantil. A abordagem metodológica foi de natureza qualitativa. Utilizou-se a videogravação como instrumento de construção de dados. Foram realizadas várias sessões de observação ao longo de um semestre letivo. Dessas sessões, foram selecionados 03 episódios para a análise dos momentos em que a professora apresentou livros para as crianças. A análise foi microgenética, realizada com o auxílio do software ELAN, com enfoque nos episódios selecionados. Concluímos que a leitura compartilhada para bebês promove importantes saltos no desenvolvimento, e que essa prática é compreendida pela criança desde a idade tenra (Rossmanith, Costall, Reichelt, López & Reddy, 2014; Ramos & Silva, 2014). Salientamos que a prática da leitura compartilhada nos ambientes da Educação Infantil e de creches não tem como finalidade a alfabetização precoce. Ademais, a eficácia da leitura decorre da mediação do adulto e a utilização do livro como objeto cultural adequado ao momento de desenvolvimento do bebê. Em posse da teoria referendada, foram incitadas reflexões sobre os usos e as funções do objeto no desenvolvimento infantil. Nessa vertente, observamos que a criança inicia a comunicação com o outro intencionalmente muito antes da fala e os signos comunicativos explorados foram os gestos e os rítmicos-sonoros (Rodríguez & Palacios, 2007). Portanto, os componentes rítmicos-sonoros agem como sistemas semióticos por meio dos gestos e dos usos dos objetos sobre a ação do adulto. Dessa forma, a pesquisa almeja contribuir para os estudos da primeira infância, com ênfase na prática da leitura compartilhada.