Parents Think, Parents Do, But Not as Expected : Patterns in Home Learning Structure and Child Outcomes

Abstract

Este trabalho aborda o ambiente de aprendizagem doméstico a partir de duas perspectivas. O delineamento correlacional do Artigo 1 busca compreender como variáveis parentais se associam ao desempenho infantil. A abordagem descritiva do Artigo 2 busca revelar como os pais organizam essas mesmas variáveis nos domínios de literacia e numeracia. O Artigo 1 apresenta dois modelos de trajetórias com variáveis observadas, estimados para testar a mediação de atitudes e expectativas parentais sobre o desempenho infantil em literacia e numeracia. O primeiro modelo utilizou escalas conforme definidas no questionário, enquanto o segundo utilizou fatores derivados de análises fatoriais exploratórias. Efeitos diretos das crenças parentais também foram avaliados. A mediação não foi confirmada em nenhum dos modelos. A frequência de engajamento apresentou capacidade preditiva limitada sobre o desempenho infantil. Atitudes e expectativas foram preditivas de engajamento, mas apenas expectativas predisseram o desempenho infantil. Análises de correlação bivariada ofereceram evidências exploratórias adicionais ao comparar diferentes tipos de variáveis de expectativa e engajamento parental. Nossos resultados sugerem que variáveis de crenças influenciam as habilidades infantis por vias independentes do engajamento. O Artigo 2 é um estudo descritivo sobre como os pais organizam cognitiva e comportamentalmente variáveis de crenças e engajamento relacionadas ao ambiente de aprendizagem doméstico. Isso foi feito por meio de análises fatoriais exploratórias em escalas de engajamento, expectativas e atitudes combinando domínios de literacia e numeracia, associadas a um novo procedimento desenvolvido para este estudo denominado projeção fatorial em eixos teóricos. Este trabalho mostra que os pais diferenciam entre literacia e numeracia quando as atividades são formais ou as expectativas são avançadas, mas essa diferenciação se dissolve sob engajamento informal e expectativas básicas. Este é um achado cognitivo e comportamental inédito sobre a organização parental da aprendizagem doméstica, com implicações diretas para como educadores orientam famílias.