Psicologia escolar crítica e formação inicial de psicólogos escolares : contexto, prática, perspectivas e desafios em Goiás

Abstract

A Psicologia Crítica tem um papel fundamental em quebrar análises individualizantes e medicalizantes, fazendo com que reflitamos sobre a complexidade das relações sociais que influenciam a aprendizagem, sendo pensada no início dos anos 80. Dito isso, destacamos que a história da Psicologia Escolar brasileira pode ser identificada desde os tempos coloniais, quando preocupações com a educação e a pedagogia traziam elaborações sobre o fenômeno psicológico. As transformações históricas da sociedade brasileira impuseram uma maior preocupação com as questões educacionais e, consequentemente, com a problemática pedagógica. Assim, a educação foi uma das áreas mais importantes para a consolidação da psicologia enquanto uma prática autônoma no Brasil. A Lei nº 13.935, aprovada em 11 de dezembro de 2019, representa um marco na história da Psicologia Escolar e Educacional/PEE, diante de um processo de lutas, pelas classes de psicólogas(os), no qual persistiram pela sua inserção na rede pública de ensino. A Lei estabelece a prestação de serviços de psicologia e serviço social nas escolas públicas, abre oportunidades para uma formação mais alinhada com a realidade educacional. Dessa forma, buscamos nessa tese, problematizar a formação inicial dos Psicólogos Escolares no estado de Goiás, seus desafios e dificuldades, bem como a contribuição da formação inicial para a prática profissional no contexto educativo. Nesse sentido, em nossas pesquisas iniciais, observamos que os cursos de graduação em Psicologia no Brasil, nos últimos anos, têm sofrido intensas e significativas reformas estruturais; sendo marcados, historicamente, por uma formação clínica em Psicologia, o que possibilita problematizações e reflexões relacionadas a atuação do Psicólogo Escolar frente à diversidade apresentada no ambiente escolar. Nessa direção, as discussões sobre a formação inicial em Psicologia ainda se tornam um tema pouco explorado no estado de Goiás; contudo, muito relevante na interface da Psicologia com a Educação. A reflexão sobre a construção do perfil do psicólogo escolar e das suas práticas e desafios dadas as realidades contemporâneas clamam por direcionamentos e alinhamentos no campo formativo e para além deste. Este estudo nos mostra que precisamos pensar em práticas contextualizadas e que redirecionem as ações no campo, vinculando às realidades educativas e também às diversidades presentes nas escolas, compreendendo as construções subjetivas. A análise e coleta dos dados foi realizada a partir de um olhar crítico- reflexivo e relativo-comparativo ao currículo das instituições, buscando destacar: as diretrizes curriculares, grades, ementas, bem como as propostas da formação inicial em psicologia escolar e os estágios voltados para a especificidade ofertados nessas instituições, bem como entrevistas com profissionais psicologos escolares atuantes no estado, seja em redes públicas ou privadas de ensino. A pesquisa conduzida evidencia que, em diversasinstituições de ensino superior, a psicologia escolar é relegada a um segundo plano na estrutura curricular, o que impõe aos estudantes a busca por formação complementar. Tal cenário mostra uma lacuna educacional substancial, da formação em Psicologia Escolar. Nossa análise final permitiu verificar que a formação inicial e o desconhecimento sobre a área se constituem como um dos principais entraves para o desenvolvimento de uma prática eficiente em psicologia escolar. Nesse sentido, espera-se, com esta pesquisa, contribuir para realizar um mapeamento histórico-conceitual, e que possamos reafirmar o compromisso ético-político e social do psicólogo escolar esperado na atuação e a necessidade de uma formação consciente com a prática e as realidades advindas do contexto educativo para uma atuação cada vez mais consciente do papel do psicólogo escolar.