O direito de brincar e as práticas corporais lúdicas na escola : formação continuada e intervenção pedagógica nos anos finais do ensino fundamental

Abstract

O Direito de Brincar na Escola e as Práticas Corporais Lúdicas formam o par objeto central desse estudo, diretamente ligados à Formação Continuada e à intervenção pedagógica nas aulas de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental. As motivações para esse estudo, nascem principalmente das inquietações suscitadas a partir da experiência docente e da atuação com a Formação Continuada de professores(as), por apontarem que o direito de brincar ao longo da trajetória escolar assume diferentes contornos e ocupa diferentes espaços ou até mesmo chega a ser negado, ou considerado inadequado à medida que as etapas da educação básica avançam. Objetivamos compreender a pertinência, os limites e as potencialidades do trato pedagógico sobre as Práticas Corporais Lúdicas na Formação Continuada de professores dos anos finais do ensino fundamental da rede pública do Distrito Federal, no sentido de garantir a discussão sobre o Direito de Brincar na Escola. Realizamos uma pesquisa social qualitativa com finalidade pedagógica-formativa de caráter exploratório, utilizando principalmente da análise bibliográfica e documental (descritiva e reflexiva). A revisão bibliográfica concentrou a análise buscando identificar o estágio atual de produção acerca do direito de brincar e das Práticas Corporais Lúdicas na escola a partir dos subtemas: a) Formação Continuada de professores; b) O Direito de Brincar na Escola; c) Práticas Corporais Lúdicas na Educação Física e na escola; d) a etapa dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Investigamos, sistematizamos e refletimos a experiência do curso de formação continuada intitulado por Práticas Corporais Lúdicas na Escola, realizado em duas ofertas semestrais durante o ano de 2021. O resultado do estudo apontou que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e a BNC-Formação Continuada representaram um imenso retrocesso e se somaram a todo o conjunto das contrarreformas educacionais norteadas pelas chamadas pedagogias do “aprender a aprender”. Resultando na precarização das relações de trabalho e no rebaixamento das formações. Aprofundamos a compreensão sobre os Anos Finais do Ensino Fundamental e identificamos que a etapa é a nova fronteira que está sendo devastada pela sede insaciável da faceta neoliberal do capital. Evidenciamos que na escola a cultura corporal e a corporeidade precisam ocupar um lugar de maior apropriação, considerando o ambiente escolar na totalidade. O brincar e as práticas corporais lúdicas também compõem, como elementos constituintes da formação humana, as trincheiras e a vanguarda contra a alienação e a sede insaciável de exploração do capital. As motivações para a cultura escolar passar a desvalorizar o brincar e as práticas corporais lúdicas estão imersas nas imposições do modo de produção capitalista, que estão manifestas em todos os processos que envolvem a educação brasileira. Demonstramos que, por meio de um curso de formação continuada de professores(as) baseado nas Práticas Corporais Lúdicas e no Direito de Brincar, é possível abordar temas integradores, transversais e estruturantes do currículo, dialogando diretamente com as diversas condições enfrentadas por professores em suas comunidades educativas. Apresentamos a Dinâmica do Ato de Ensinar Histórico-Crítico enquanto uma sistematização qualificada que pode contribuir com a organização do trabalho pedagógico, podendo servir de referência para subsidiar tanto a elaboração de ações formativas, quanto a atuação do(a) professora(a) no chão da escola.