A dor que ensina : sofrimento subjetivo de docentes em uma escola da rede pública do Distrito Federal

Abstract

Este trabalho nasce de inquietações diante do expressivo crescimento do número de docentes com diagnósticos de problemas psicológicos e em situação de afastamento no Brasil. A forma como essa problemática tem sido abordada mostrou-se limitada, evidenciando uma tendência, sustentada por discursos hegemônicos, de compreender o sofrimento docente por meio de explicações simplificadas, marcadas por perspectivas medicalizantes, patologizantes e individualistas. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo compreender como se configuram subjetivamente expressões de sofrimento de docentes em uma escola da rede pública de ensino médio e anos finais do Distrito Federal, bem como recursos subjetivos implicados pelos docentes nesse contexto. A pesquisa fundamentou-se na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural, conforme proposta por González Rey, articulando educação, saúde e sofrimento docente a partir de uma compreensão relacional, histórica e socialmente situada dos processos educativos. Problematizou-se, nesse sentido, a constituição da subjetividade na docência, a tecnicização do ensino e a crescente precariedade simbólica à qual o trabalho docente tem sido submetido. Do ponto de vista epistemológico e metodológico, a pesquisa foi orientada pela Epistemologia Qualitativa, em articulação com a Metodologia Construtivo Interpretativa, envolvendo trabalho de campo com duração de cinco meses. O percurso investigativo incluiu a inserção no cotidiano escolar e nos projetos desenvolvidos na instituição, contando com a participação de docentes e de outros profissionais da equipe escolar. A dinâmica conversacional e a observação participante constituíram os principais instrumentos na produção das informações. Os resultados foram organizados em dois eixos temáticos. O primeiro analisa a configuração subjetiva social do sofrimento docente no exercício profissional, atravessada por processos como fragilização dos vínculos, medicalização, violência escolar, vulnerabilidade social, erosão das instâncias coletivas e aspectos relacionados à gestão escolar. O segundo eixo aborda o sofrimento subjetivo de uma professora e os recursos subjetivos mobilizados por docentes diante dos desafios contemporâneos da profissão, considerando a diversidade de trajetórias profissionais. A análise evidenciou o sofrimento docente como fenômeno relacional, histórico e socialmente situado, configurado como produção subjetiva complexa atravessada por processos institucionais, históricos e sociais que dificultam o trabalho e fragilizam a identidade profissional. As construções interpretativas indicaram a predominância de práticas institucionalizadas que tendem a individualizar e patologizar o sofrimento, reforçando sentimentos de impotência e paralisia no cotidiano escolar, bem como uma crise das instâncias coletivas e da dimensão política da docência, marcada por isolamento e enfraquecimento dos vínculos profissionais. Ao mesmo tempo, evidenciaram-se configurações subjetivas alternativas sustentadas por engajamento, implicação e criatividade, expressando o potencial de espaços institucionais dialógicos e de relações de gestão capazes de mobilizar recursos subjetivos e reativar possibilidades de ação e transformação no contexto escolar.