Etnomatemática no território quilombola Kalunga: um olhar para as práticas socioetnoculturais

Abstract

Este estudo consiste em analisar como as práticas socioetnoculturais do território quilombola Kalunga, problematizada à luz da Etnomatemática, podem gerar ações pedagógicas que contribuam para o ensino e aprendizagem de Matemática. A tese adota o formato multipaper, composta por oito artigos científicos articulados por um objetivo comum. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com objetivos exploratórios; a metodologia é colaborativa com sustentação na pesquisa bibliográfica e documental. Os instrumentos para coleta de informação foram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Para analisar os dados, utilizamos a Análise Documental e a Análise de Conteúdo. Os participantes deste estudo foram 12 intelectuais da ancestralidade e 16 estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados foram a superação da negação identitária, uma vez que os estudantes passaram a se perceber e reconhecer como quilombolas Kalunga; evolução no processo de aprendizagem a partir de um ensino voltado para o cotidiano assentado na Etnomatemática; os estudantes demonstraram capacidade de articular conhecimentos tradicionais com conceitos matemáticos escolares; as oficinas funcionaram como espaço colaborativo, afetivo e de mediação entre saberes comunitários e conhecimentos escolares; a participação dos intelectuais da ancestralidade no processo educativo fortaleceu vínculos entre escola e comunidade; o trabalho partindo dos temas geradores desnaturalizou a neutralidade da Matemática; contribuiu para resgatar os saberes e técnicas ancestrais que estavam sendo perdidas; o Programa Etnomatemática mostrou-se capaz não apenas como proposta lakatosiano de abordagem para o ensino de Matemática, mas como instrumento de resistência cultural e política pautado na interdisciplinaridade e na interculturalidade