O currículo modelado em ação : gestão da aprendizagem do professor de música em uma escola particular de Macapá/AP

Abstract

Esta pesquisa investigou como um professor de música dos anos finais do Ensino Fundamental da rede privada de Macapá/AP organiza a construção dos conhecimentos musicais com seus alunos, analisando as formas de gestão da aprendizagem e os níveis modelados e em ação do currículo. Especificamente, buscou-se: (1) identificar como ocorre a seleção dos conteúdos musicais para as aulas; (2) verificar como o professor modela esses conteúdos em seu planejamento; e (3) analisar as estratégias de ensino mobilizadas para gerir a aprendizagem dos estudantes. A investigação, de abordagem qualitativa, fundamentou-se em Sacristán (2017), ao compreender o currículo como prática social, e em Lück (2019), ao discutir a gestão da aprendizagem como mediação pedagógica intencional e reflexiva, utilizando também a Teoria dos Códigos de Legitimação (LCT) de Maton (2013, 2021) como lente de análise. Os procedimentos metodológicos incluíram análise documental (PPP e planos de aula), entrevista semiestruturada e observação não participante, articulados à construção de constelações, que permitiram evidenciar princípios subjacentes, bases de legitimação e modos recorrentes de pensar e agir no ensino de música. Os resultados apontam que a organização do conhecimento musical é fortemente atravessada pelas influências do campo escolar, como expectativas institucionais, limitação do tempo pedagógico e demandas de visibilidade da disciplina, o que amplia a responsabilidade do professor desde a seleção dos conteúdos e repertório até a regulação do comportamento e do ritmo das atividades. Observou-se uma prática sustentada por rotinas relativamente estáveis e por um direcionamento pedagógico claro, com ênfase em conteúdos técnico instrumentais e notacionais, além do uso de estratégias como fragmentação do repertório, repetição sistemática, orientação contínua e adaptação às condições das turmas, evidenciando formas consistentes de gestão da aprendizagem. Também se identificou a tendência de trabalhar conteúdos semelhantes em diferentes anos escolares, favorecendo a continuidade imediata, porém com riscos de repetição e desinteresse ao longo do tempo. Ao evidenciar como o currículo se materializa na prática, esta pesquisa busca contribuir para ampliar a compreensão das possibilidades, limites e estratégias do ensino de música na escola básica em Macapá/AP, oferecendo subsídios para reflexões formativas e políticas que fortaleçam o currículo vivido da música e promovam uma educação musical mais crítica e significativa.