Avaliação formativa em matemática : o papel dos feedbacks na promoção das aprendizagens

Abstract

Esta pesquisa tem por objetivo geral desta investigação é analisar em que medida o feedback se faz presente na prática docente e nos processos avaliativos em matemática numa turma de 3º ano do ensino médio de uma escola da rede pública do Distrito Federal, no exercício de acompanhamento das potencialidades e superação das dificuldades na trajetória de aprendizagem e na reflexão para a sua melhoria, sendo protagonista da avaliação pela qual participa. O feedback como uma estratégia didática de avaliação para as aprendizagens em Matemática (EDAAM) pode ser entendido como um movimento de mudança e de vanguarda, não só dos atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem, mas sobretudo da escola, numa oportunidade de reflexão sobre a natureza dos saberes numa perspectiva compartilhada na produção de significados na comunicação, em que o diálogo se torne fluido entre os processos metacognitivos e autorreguladores e a aprendizagem esteja apoiada no desenvolvimento democrático da cidadania, acompanhada de uma cooperação investigativa da realidade exposta na trama educativa de sala de aula e da escola. Insere-se esta investigação, quanto à natureza, nos fundamentos da pesquisa qualitativa e do tipo observação participante e, quanto aos objetivos, como pesquisa descritiva, cuja coleta de dados fora feita através de registros em notas, entrevistas individuais, diários reflexivos, gravações de áudios e questionários. Enfatiza-se a importância do feedback no contexto da Educação Matemática, destacando-o como um aspecto fundamental para o avanço das pesquisas e para a inovação na forma como o conhecimento matemático é transmitido. Pode-se inferir que verificamos o alcance pleno dos objetivos traçados nessa investigação em voga. Pode-se captar que o feedback é um elemento-chave para a inovação na forma como a Matemática é ensinada e como os alunos aprendem; que o trabalho pedagógico em sala de aula que preze pelo processo comunicativo eficaz, sobretudo ao que se refere ao exercício do feedback, reside numa tarefa engajada e ousada na tentativa de concretizar o exercício da democracia e da cidadania no seio do ambiente escolar, não tão somente de sala de aula. Trata-se de uma tarefa de rompimento de concepções de escola e de ensino tradicionais e que se alinha à perspectiva do feedback como EDAAM, das pesquisas contemporâneas de Educação Matemática e de inauguração de novas formas de mediação e de comunicação do conhecimento matemático.