Apropriações da inteligência artificial para a escrita por estudantes com deficiência visual na universidade : benefícios, barreiras e riscos

Abstract

Esta dissertação tem por objetivo sistematizar as apropriações da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) para escrita por estudantes com deficiência visual na Universidade, com o intuito de compreender criticamente se a IA para a escrita tem sido ou não utilizada por esses sujeitos de modo associado a outras tecnologias.Além do mais, a pesquisa examina o que estudantes com deficiência visual dizem sobre os benefícios, as barreiras e os possíveis riscos no contexto de apropriação da IAGen para a escrita acadêmica. Neste trabalho, será adotada a concepção de apropriação como construção de sentido a partir de uma leitura, ou de uma escuta, conforme defendem Chartier (1995) e Batista (2018). Esta pesquisa adota a perspectiva do Modelo Social da Deficiência, apresentada por Diniz (2007) e França (2013), segundo a qual a deficiência surge quando a sociedade não oferece condições de acessibilidade, igualdade e participação plena. Para o embasamento teórico e conceitos sobre IA, serão utilizadas as ideias dos autores Kaufman (2022); Boa Sorte et al. (2021); Cozman, Plonski e Neri (2021); Medeiros (2018); Luger, (2013); Russell e Norvig (2010); Meira, Neves; Belfort; Calegario; Garcia (2023). Entre os autores que discutem a IA, temos no estudo as ideias de Russel e Norvig (2010), Plonski e Neri (2021), Lopes; Forgas e Cerdà-Navarro (2024). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, junto a oito estudantes com deficiência visual da Universidade de Brasília (UnB), sendo cinco da graduação e três da pós-graduação, dos quais duas Pessoas com cegueira, cinco com baixa visão e uma com visão monocular. Dos resultados, obtidos por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (1977), e discutido por meio da triangulação dos dados de Triviños (1987), destaco a “Otimização de tempo”, “Compreensão da informação” e “Revisão de texto”, como as subcategorias com mais unidades de contexto identificadas como “Benefícios”. Quanto aos “Riscos”, os mais recorrentes foram o “Plágio”, a “Inveracidade das informações” e a “Fragilidade na formação”. As principais subcategorias relacionadas às “Barreiras” foram “Textos inacessíveis”, “Mais tempo PcD” e “Processo cognitivo”. Assim, concluiu-se que os estudantes com deficiência visual, na universidade, são beneficiados com a apropriação da IAGen para escrita acadêmica, no entanto, o uso dessa tecnologia também é cercado de riscos e barreiras, pois essas ferramentas ainda não são totalmente acessíveis no atendimento às necessidades específicas desses usuários.