Psicologia escolar e a atuação emergente na educação não-formal

Abstract

Considerando campos emergentes para a Psicologia Escolar, este trabalho investigou as possibilidades de atuação da área em instituições de Educação não-formal, localizadas no Distrito Federal, que realizavam atividades educativas com crianças e adolescentes. Os resultados da revisão sistemática da literatura (2000–2024) revelaram a escassez de estudos sobre essa interface e a ausência de produções recentes, justificando a relevância desta investigação nos âmbitos sociais, acadêmicos e científicos. Apoiada em fundamentos teóricos da Psicologia Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, a pesquisa qualitativa desenvolveu-se em três etapas: análise documental de organizações do Terceiro Setor cadastradas no Conselho dos Direitos da Criança e do Adolescente do Distrito Federal (CDCA-DF); mapeamento de instituições com psicólogas em suas equipes; aplicação de questionários e realização de entrevistas com quatro profissionais atuantes em Organizações da Sociedade Civil (OSCs) que ofereciam atividades educativas regulares a crianças e adolescentes. Os resultados evidenciaram que, embora com oferta de oficinas e práticas culturais, esportivas e pedagógicas, as organizações não se caracterizavam como instituições de Educação não-formal, apresentando fragilidades conceituais e ausência de propostas pedagógicas claras, o que limitava seu potencial emancipatório. Observou-se que a Psicologia se consolidou nessas organizações sobretudo na vertente social, com psicólogas ocupando funções técnicas e de gestão, porém sem formação específica em Psicologia Escolar. As entrevistas revelaram, nos contextos pesquisados, tanto a predominância de demandas clínicas e assistenciais quanto a existência de espaços institucionais propícios para a contribuição da Psicologia Escolar, especialmente em atividades coletivas com educandos, formação de educadores sociais e assessoramento pedagógico. Concluiu-se que a Educação não-formal constitui um campo fértil para a atuação institucional da Psicologia Escolar crítica, pautada em práticas coletivas, participativas e emancipatórias, ocupando espaços de formação continuada, assessoramento às práticas pedagógicas e apoio à gestão institucional. O estudo aponta a importância de ampliar pesquisas e intervenções nesse campo, propondo a criação de programas formativos voltados às psicólogas que atuam em contextos educativos não-formais.