Os laboratórios de ensino e a formação crítico reflexiva de professores de ciências naturais : possíveis interlocuções

Abstract

A formação inicial de professores é considerada complexa devido às múltiplas necessidades formativas desse profissional na contemporaneidade. Nesse contexto, os laboratórios de ensino das Instituições de Ensino Superior têm sido considerados espaços que favorecem a formação inicial dos professores de Ciências ao promoverem uma aproximação dos conceitos teóricos com a prática docente. Portanto, o objetivo dessa pesquisa é documentar o histórico de estruturação dos Laboratórios de Apoio a Pesquisa e Ensino de Ciências (LAPEC I e II) e compreender como contribuem para a formação inicial reflexiva de professores de Ciências Naturais da Faculdade UnB Planaltina. A pesquisa realizada foi de caráter qualitativo e os participantes foram estudantes egressos do curso de Ciências Naturais da Faculdade UnB de Planaltina que tiveram a oportunidade de vivenciar atividades desenvolvidas nos LAPEC, assim como dois professores que coordenaram esses laboratórios. Como Instrumentos de pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas que foram analisadas pelo método da Análise Textual Discursiva. Foram identificadas sete categorias iniciais emergentes: 1 - “Contexto histórico dos LAPEC”; 2 - “Desafios para organização e gestão”; 3 - “Produção e empréstimo de recursos didáticos”; 4- “Integração com a Educação Básica”; 5 - “Atividades de ensino, extensão e pesquisa”; 6 - Experimentação pedagógica e 7 - “Acolhimento”. Essas se organizaram em duas categorias intermediárias 1 - “Missão, contribuições e desafios dos LAPEC” e 2 - “Subsídios para formação inicial docente”, que resultaram na categoria final “LAPEC e a formação do docente reflexivo: espaços de ensino, extensão e pesquisa. Os resultados permitiram evidenciar o papel formativo dos LAPEC I e II no desenvolvimento de experiências integradoras voltadas à formação inicial de professores de Ciências, que não se limitam ao campo da pesquisa, estendendo-se aos programas de iniciação à docência, como o Pibid, e ao desenvolvimento de atividades de preparação e execução dos estágios supervisionados e projetos de extensão universitária. As atividades realizadas evidenciaram que os LAPEC têm favorecido uma formação reflexiva coletiva, pautada na integração da teoria com a prática docente.