A profissionalidade docente no contexto das escolas parque do Distrito Federal

Abstract

Essa pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília em nível de mestrado, integrante da linha de pesquisa — Profissão Docente, Currículo e Avaliação. O estudo agrega as pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Formação e Atuação do Professor/Pedagogo - GEPFAPe. Essa dissertação tem por objetivo investigar o processo de constituição da profissionalidade docente no contexto das Escolas Parque (EP) do Distrito Federal. O ensino nas EP’s apresenta diversos desafios, contradições e possibilidades aos professores que nelas atuam. Em uma perspectiva crítico-dialética de formação de professores, uma escola que se pretende um modelo educacional singular, precisa pensar na formação inicial e continuada e no trabalho dos docentes que nela vai atuar. Neste panorama, os professores buscam por valorização e melhores condições de trabalho e formação na construção da sua profissionalidade em um contexto marcado pelas tensões do capitalismo, por concepções de homem e diante de perspectivas históricas, sociais e culturais. O conceito de profissionalidade docente vem sendo debatido em diferentes correntes acadêmico-científicas, despertando reflexões acerca dos seus elementos e seu processo de constituição nos mais variados contextos. A profissionalidade docente é o conjunto de elementos elaborados e articulados pelo professor na relação entre objetividade e subjetividade, compartilhadas entre os pares com o objetivo de buscar uma identidade para a profissão (CRUZ, 2017). As EP’s configuram-se como um campo de investigação ainda pouco explorado nesse prisma. Por isso, buscamos discutir a organização do trabalho pedagógico nas EP’s, caracterizar o perfil dos professores atuantes nessas escolas e compreender as dimensões que constituem a profissionalidade docente. Do ponto de vista metodológico, caracterizamos a construção da profissionalidade docente partindo de uma análise mais abrangente, a partir do materialismo histórico-dialético, até a análise mais específica, com os dados construídos através das respostas dos professores ao questionário, compreendendo esse processo nesse contexto singular. Este caminho permitiu compreender o fenômeno pesquisado, percebendo as contradições e múltiplas determinações que o constituem. A partir das categorias de análise chegamos às dimensões estruturantes da profissionalidade docente no contexto das EP’s e aos resultados da pesquisa, a saber: 1) (Des)Valorização socioeducacional das EP’s - pelas instâncias governamentais, pela comunidade e pelos docentes da rede de ensino, gerando sensação de um trabalho complemento, um apêndice, um anexo, distante do essencial ; 2) Organização do trabalho pedagógico sob o prisma da especialização - no sentido de uma metodologia singular marcada por oficinas de ensino, pela necessidade de formação e seleção específica para o trabalho e pela percepção de privilégio na construção de boa relação professor-aluno e na disponibilidade de adequadas condições materiais de trabalho ; e 3) O trabalho docente nas EP’s a partir de uma perspectiva de integralidade educativa - na relevância da modelo pedagógico das EP’s para a formação integral dos alunos, na desarticulação entre as EP’s e as escolas regulares e com a rede de ensino como um todo, e na identificação com o projeto de escola. A pesquisa aponta para a necessidade de construção de conhecimentos acerca das EP’s, de debate e fortalecimento da profissionalidade docente e da busca por melhores condições de formação de professores e de trabalho docente.