A dança como conteúdo das aulas de Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental : uma experiência à luz da pedagogia crítico-superadora

Abstract

Esta pesquisa foi realizada junto ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional da Universidade de Brasília, na área de concentração de Educação Física (EF) escolar, onde está inserido o estudo da dança como conteúdo da cultura corporal. O objetivo geral foi desenvolver e analisar os processos e os resultados de uma experiência pedagógica com o conteúdo dança a partir da Pedagogia Crítico-Superadora (PCS) realizada junto com uma turma de quinto ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos consistiram em elaborar coletivamente, bem como experimentar, com a professora de EF participante, uma Unidade Didática (UD) que incentive e proporcione a participação dos estudantes, além de compreender os limites e possibilidades da abordagem do conteúdo dança numa proposta crítico-superadora. A preocupação em pesquisar a dança e seu desenvolvimento nas aulas de EF justifica-se pelo fato de que o Currículo em Movimento do Distrito Federal (CMDF) insere a dança como conteúdo da cultura corporal em todas as etapas de ensino da Educação Básica. Este trabalho compreende uma fundamentação teórica abordando três eixos temáticos: a EF escolar e as teorias críticas, a dança como conteúdo da cultura corporal e o CMDF, abrangendo o Programa Educação com Movimento. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa foi dividida em três etapas e foi realizada com delineamentos da pesquisa-ação, que tem como objetivo primordial permitir que os pesquisadores e participantes, de forma ativa, busquem resolver problemas encontrados com intuito de transformação da realidade. Na primeira etapa, realizamos a observação das aulas planejadas e desenvolvidas pela professora regente de EF, com registros em diário de campo; na segunda, fizemos um estudo conjunto com a professora a fim de aprimorar os conhecimentos e elaborar uma proposta de UD à luz da PCS; na terceira etapa, desenvolvemos tal proposta, tendo as rodas de conversa e as observações como instrumentos de avaliação. Todo o processo foi realizado tendo como base uma concepção crítica de ensino da EF (SOARES, et al, 2012). São apresentados e discutidos os resultados dessa experiência e também da construção coletiva, que proporcionou contribuições formativas aos professores participantes e que indicaram possibilidades e limites da sistematização do conteúdo dança nas aulas. Essa experiência a partir de uma proposta crítica também possibilitou o acesso do conteúdo dança aos estudantes de forma crítica e reflexiva, bem como ampliação da participação dos mesmos.