Entre passado e presente, normas e práticas, o trabalho da coordenadora pedagógica na educação infantil no Distrito Federal

Abstract

Esta dissertação tem como escopo a análise da trajetória da coordenação pedagógica nas unidades escolares públicas do Distrito Federal, a partir do arcabouço normativo e das práticas pedagógicas nos Centros de Educação Infantil e Jardins de Infância da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Para tanto, considera-se os tempos e espaços onde as coordenadoras pedagógicas atuam. O percurso proposto foi o de relacionar o que é estabelecido pela SEEDF e o trabalho realizado pelas coordenadoras pedagógicas, ancorado nas legislações que caracterizaram a coordenação ao longo da história de Brasília até os dias atuais. Como embasamento teórico, o presente estudo dialoga com Almeida (2001; 2010), Vasconcellos (2019), Alcântara (2020), Nóvoa (2015), Tardif (2014), entre outros. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, que perpassa a pesquisa bibliográfica (com a revisão de literatura em teses e dissertações); a pesquisa documental (no Diário Oficial do Distrito Federal e no Jornal Correio Braziliense); e o levantamento de campo (com observação, aplicação de questionário e entrevista). A pesquisa aponta que a prática da coordenadora pedagógica na Educação Infantil do Distrito Federal se concretizou como um trabalho diferenciado das práticas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, devido às especificidades da primeira etapa. Nesta, a coordenadora pedagógica, além de realizar suas atribuições comum à função, precisa articular projetos com o grupo de professoras que contemplem as múltiplas experiências tão necessárias para as crianças da Educação Infantil. Os dados da pesquisa de campo indicam práticas aparentemente integradas às orientações da SEEDF e ao Currículo em Movimento da Educação Infantil (DISTRITO FEDERAL, 2018), porém sem a devida reflexão e sem a compreensão dos motivos de tais práticas. Também apresenta que as orientações não são tão claras e que faltam subsídios para efetivar as atribuições das coordenadoras pedagógicas. Desta forma, a dissertação aponta como produto técnico o ‘Círculo Autoavaliativo da Coordenação Pedagógica’ como um instrumento pensado para subsidiar o trabalho das coordenadoras, tanto no que se refere a esclarecer suas atribuições postas no Regimento (DISTRITO FEDERAL, 2019a), quanto proporcionar a reflexão sobre suas demandas e quanto recurso de registro das suas ações.