Escola classe (e/ou) comunidade de aprendizagem do Paranoá : a cartografia de uma travessia pedagógica

Abstract

A consciência de que o sistema educacional no Brasil segue predominantemente obsoleto, servindo à reprodução da ordem social hegemônica, ainda pautada numa cultura de padronização, segregação, repetição e privação, tem dado origem a diferentes formas de conceber o processo de escolarização e de garantir o direito à educação de boa qualidade. Nesse sentido, o objetivo central deste trabalho foi descrever o caminho percorrido pela Escola Classe Comunidade de Aprendizagem do Paranoá, nos seus primeiros anos de vida, a fim de compreender os contextos mais favorecedores, desafiadores e os mais potencializadores de sua prática pedagógica vivenciada como travessia entre escola e comunidade de aprendizagem, ainda que dentro do paradigma da rede pública de ensino no Distrito Federal. Esta pesquisa de abordagem qualitativa, inspirada no método cartográfico, teve por fundamentação teórica contribuições de Paulo Freire, bell hooks, Catherine Walsh e José Pacheco. O percurso metodológico foi trilhado com os seguintes procedimentos: revisão bibliográfica sobre o tema comunidade de aprendizagem, levantamento da produção de materiais científicos e jornalísticos com ênfase na proposta desta escola e análise documental de edições do seu Projeto Político Pedagógico e outras produções da mesma, além de legislações educacionais. A coleta de dados contou ainda com os seguintes instrumentos colaborativos de investigação: entrevistas semiestruturadas com os interlocutores de cada segmento da comunidade e uma cartografia na perspectiva da participação observante registrada em diário de bordo enquanto professora/pesquisadora da escola, acionando também memórias e vivências de outras práticas diferenciadas. Em coerência com esta perspectiva teórica, a análise da travessia realizada por tal escola pública periférica apontou caminhos possíveis na busca por práticas pedagógicas mais criativas, com outras dimensões de aprendizagem integral e comprometidas com o desenvolvimento de uma educação humanizadora, emancipatória e democrática, indicando o que vigora e o que limita nessa caminhada coletiva.