Dinâmica relacional ledor-estudante cega : a subjetividade em foco

Abstract

Esta pesquisa articula teoricamente em seu enfoque estudos da área de leitura, deficiência, voz, inclusão escolar e acesso à informação sob a lente da Teoria da Subjetividade. Em seu objetivo geral, pretendeu compreender produções subjetivas constituídas na inter-relação entre leitores voluntários e a estudante cega, em uma proposta de gerar novas inteligibilidades sobre essa prática e como suporte para o acesso aos conhecimentos específicos de preparação para concursos públicos. A atuação do ledor para estudantes cegos transcende a finalidade de um recurso de acessibilidade, pois os espaços no qual as leituras acontecem se constituem como relacionais. Nesse contexto, o arcabouço teórico desenvolvido por González Rey na Teoria da Subjetividade, Epistemologia Qualitativa e Metodologia Construtivo-Interpretativa forneceu elementos significativos para a construção de inteligibilidades acerca deste ambiente relacional. As elaborações de Larrosa (1996; 2002; 2011) e Cantú (2011; 2014) permitem a discussão sobre a experiência de leitura que avança orientada pela Teoria da Subjetividade de González Rey (2003; 2004b; 2011; 2015). O leitor cego, ao buscar um ledor, contará com a voz de outro para dar vida ao texto, assim Zumthor (1997; 2001) nos conduz à compreensão de que a vocalidade é constituída se moldando ao tempo e espaço onde acontece a leitura. Este encontro humano configura-se como uma relação dialógica e alberga aspectos da qualidade humana que se organizam por modos singulares de sentir e expressar produções subjetivas destes indivíduos (MADEIRA-COELHO, 2021). O locus da pesquisa é o atendimento de leitura viabilizado pelo Projeto Clube do Ledor, localizado no Centro de Ensino Especial de Deficientes Visuais (CEEDV) em Brasília-DF. Há 21 anos este Projeto promove o atendimento de leitura com ledores voluntários como suporte de acesso à informação. Devido ao contexto de isolamento social ocasionado pela pandemia mundial de Covid-19, em 2020, o funcionamento do projeto no espaço físico foi suspenso, assim, a pesquisa aconteceu inteiramente por meio de plataformas virtuais. A produção de informação ocorreu principalmente por videoconferências realizadas no software Skype, este recurso possibilitou a utilização de instrumentos favorecedores da expressão subjetiva dos participantes: dinâmicas conversacionais, observações participantes, a leitura de uma poesia, sessão de vídeos sobre voluntariado seguido de conversas, e uma dinâmica em um aplicativo de mensagens, além de instrumentos dialógicos apoiados em registros escritos como uma autobiografia, notas sobre leituras e completamento de frases. A ênfase na subjetividade permitiu reflexões sobre a constituição subjetiva dos ledores voluntários e as implicações dessas produções em sua atuação. Permitiu, ainda, perceber que não são os procedimentos de leitura que qualificam o trabalho realizado neste espaço. A atuação do ledor vincula-se essencialmente as produções simbólico emocionais favorecidas neste âmbito. Indicou a voz, a emocionalidade e a qualidade das relações como elementos fundamentais constituintes das produções subjetivas neste ambiente, que favorecem o acesso à informação e apreensão compreensiva dos conhecimentos, processos que antecedem a aprendizagem. Assim, o sistema inter-relacional neste contexto é singularizado pelo valor que a voz assume como produção subjetiva, permitindo abrir novas zonas de sentido para esta compreensão.