Narrativas de orientadoras educacionais de escolas públicas : contribuições a partir da atualidade da Educação de Jovens e Adultos no Distrito Federal

Abstract

A proposta do trabalho da Orientação Educacional no Distrito Federal é desenvolver ações em prol da formação integral dos sujeitos para que atuem com maior participação, autonomia, criticidade, protagonismo e cidadania em suas práticas sociais. A escolha do tema se justifica pela importância da orientação educacional nas escolas e pela ausência de trabalhos específicos no campo da Educação de Jovens e Adultos-EJA. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar a atuação das orientadoras educacionais em escolas públicas do Distrito Federal da Coordenação Regional de Ensino de Sobradinho- DF, privilegiando a Educação de Jovens e Adultos-EJA do período noturno. Nesse sentido, a questão central que permeia a pesquisa é: como é/está a atuação das orientadoras educacionais na Educação de Jovens e Adultos do período noturno em escolas públicas da Coordenação Regional de Ensino de Sobradinho-DF? A pesquisa teve abordagem qualitativa, fundamentada nos princípios das pesquisas narrativas e buscou compreender o objeto em um processo contextualizado que envolve aspectos sociais, pessoais e políticos. Assim sendo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental e para produção do corpus, as entrevistas narrativas e o diário de campo. As entrevistas foram realizadas com cinco orientadoras da Coordenação Regional de Ensino de Sobradinho, que aceitaram o convite voluntariamente. A fundamentação teórica teve como principais bases sobre a orientação educacional: Grinspun (2011, 2018), documentos e relatórios técnicos da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal-SEE/DF. Acerca da ação integrada e coletiva: Fusari (1993). No campo da EJA: Arroyo (2005, 2017). Sobre narrativas, Souza (2006a, 2014); Jovchelovitch e Bauer (2000, 2002). Sobre tempos de pandemia, Silva (2020). Como resultado, chegou-se às considerações quanto ao trabalho dessas orientadoras a partir de suas falas: compreendem a orientação educacional numa perspectiva coletiva; reconhecem a EJA e suas especificidades; reconhecem a importância do trabalho integrado com a equipe gestora e pedagógica, as famílias e as redes de apoio; ressaltam a importância da formação inicial e da formação continuada e referem carência desses espaços. Em especial sobre a EJA, revelam que buscam promover espaços coletivos de reflexão com estudantes e professores; apontam as dificuldades das escolas noturnas que afetam o trabalho, tais como: falta de servidores; impossibilidade do uso de todos os espaços físicos da escola; reduzida frequência da direção; inexistência de parceria com as famílias; falta de parcerias com redes de apoio no horário noturno; dificuldade de acesso dos estudantes às ferramentas tecnológicas e ampliação de demandas na pandemia e na volta às aulas. Diante disso, foi proposto como produto final da pesquisa um curso de aperfeiçoamento para orientadoras(es) educacionais do noturno, com formato de rodas de conversa e carga horária de sessenta horas (60h/a).