Intervenções educacionais lúdicas e alfabetização em saúde para crianças : uma revisão sistemática

Abstract

Objetivos: Avaliar sistematicamente a literatura sobre intervenções educacionais lúdicas em alfabetização em saúde voltadas para crianças entre 6 e 12 anos de idade, a fim de determinar a efetividade destas no ganho em conhecimento em saúde, na alteração de comportamentos em saúde e no tempo de retenção do conhecimento adquirido. Métodos: Foram pesquisadas as bases de literaturas científicas Cochrane Library, EMBASE, LILACS, PubMed, Scopus, e Web of Science até 11/2021. Além destas, buscou-se literatura cinzenta no Google Acadêmico, OpenGrey e ProQuest Dissertações e Teses. Foram incluídos ensaios clínicos randomizados, quasi-randomizados ou não randomizados, cujo desfecho primário foi alfabetização em saúde em crianças. Dois revisores independentes realizaram a seleção dos estudos, extração dos dados, avaliação crítica da metodologia (Instituto Joanna Briggs), e a classificação da avaliação da certeza da evidência (GRADE). Devido à heteregeneidade dos estudos, os dados foram avaliados de forma descritiva. Resultados: Onze estudos, de um total de 790 encontrados, foram incluídos para análise. A maioria dos estudos foi do tipo randomizado (n = 10), sendo o tema mais estudado a prevenção à obesidade (n=5). Todos apresentaram baixa qualidade metodológica. As intervenções mais utilizadas foram jogos, drama e teatro. Apesar da maior parte dos estudos apontar para um aumento no conhecimento em saúde, com base nos dados apresentados, não é possível afirmar se esse conhecimento se mantém ao longo do tempo, se é capaz de mudar comportamentos em saúde e se levará a uma efetiva adoção de um estilo de vida mais saudável.

Conclusões: A alfabetização em saúde por meio de métodos lúdicos parece estar relacionada a um aumento do conhecimento em saúde e à mudança de comportamentos em saúde. Porém, a literatura foi inconclusiva em relação ao impacto disso na adoção de um estilo de vida saudável. Pesquisas futuras com menos limitações e melhores desenhos metodológicos poderão ajudar na escolha da melhor estratégia de intervenção para a alfabetização em saúde, com vistas ao desenvolvimento de crianças e jovens mais saudáveis. Registro: Esta revisão sistemática tem registro na University of York, National Institute for Health Research (NIHR) – PROSPERO (International Prospective Register of Systematic Reviews), https://www.crd.york.ac.uk/prospero/, com o número de registro: CRD42021219883.