Validade de contexto do exame oral do IELTS : uma análise sociocognitiva

Abstract

Este trabalho visa investigar a validade de contexto do exame oral do IELTS se valendo dos pressupostos teóricos sociocognitivos vygotskianos, dos conceitos de contexto de Van Dijk (2012) e de uma adaptação do modelo de análise sociocognitivo para exames orais de Weir (2005). Investigamos o conceito de construto e sua relação com o contexto das modalidades da prova, para seguir para a investigação do construto mobilizado por meio das tarefas, da grade de avaliação e, enfim, sua validade de contexto. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativista de natureza documental, em que exploraremos os documentos fornecidos pelo IELTS e demais filiados, a literatura específica sobre Linguística, Avaliação e Validade, a fim de construir argumentos sobre a validade de contexto desse exame. Assim sendo, em acordância com os princípios dialéticos que regem a Teoria Sociocultural vygostkiana, tal como o Sociocognitivismo linguístico e avaliativo, perpassamos a história das provas de proficiência, a Teoria Sociocultural, concepções de contexto, suas relações com diferentes linhas de pesquisa linguísticas, direta e indiretamente, principalmente voltando-as à interação e ao modelo sociocognitivo de investigação de Weir (2005) a fim de traçar contribuições a partir da tríade cultura, história e sociedade ao exame oral do IELTS. Concluímos que os elementos investigados do exame oral do IELTS têm parcial validade de contexto para fins acadêmicos, uma vez que aplica as mesmas tarefas e critérios de avaliação para dois fins diferentes. A modalidade acadêmica é, certamente, a mais afetada em termos de validade, enquanto a geral apresenta mais alinhamentos de cunho sociocognitivo. Palavras-chave: IELTS; Avaliação; Linguística; Validade de Contexto; TSC.