O uso de tarefas no ensino de inglês como língua estrangeira sob a perspectiva da Teoria da Complexidade : um estudo de caso

Abstract

Esta pesquisa aborda os estudos teóricos sobre a Teoria da Complexidade (TC) e o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT), assim como o uso de tarefas concomitante ao livro didático voltado ao ensino de inglês como língua estrangeira, por meio da análise da proposição e execução de uma tarefa em uma turma de nível intermediário de inglês no Centro Interescolar de Línguas de Taguatinga, DF, com o fim de verificar o papel das tarefas pedagógicas na comunicação em sala de aula e sua contribuição para o desenvolvimento do aprendiz de inglês como língua estrangeira e para o processo de ensino/aprendizagem na perspectiva da Teoria da Complexidade. Segundo teóricos como Willis (1996, 2009), Prabhu (1987, 1990) e Nunan (1989, 1991, 2001, 2004), a proposta do ELBT é estimular os aprendizes a participar das mais diversas situações comunicativas na língua meta de maneira consciente, opinativa e criativa em diferentes contextos e situações a partir de sua vivência. De acordo com a literatura sobre o assunto, esta é uma forma de ensino que promove a comunicação e a interação no ambiente escolar e possibilita que outras práticas possam permear as aulas para ajudar na diversificação e exercício de diferentes estruturas gramaticais, comunicacionais e práticas socioculturais em sala de aula. A fim de contemplar algumas formas de aprender e ensinar e favorecer ainda mais o processo de ensino-aprendizagem, a presente pesquisa observou, por meio de um estudo de caso, a aplicação de uma tarefa concomitante ao uso do livro didático. Como forma de apoio, esta pesquisa fundamenta-se, principalmente, na Teoria da Complexidade sob a ótica de estudos apresentados pelo filósofo Morin (1995, 2000, 2001, 2002, 2003, 2005), nos Sistemas Dinâmicos Adaptativos Complexos de acordo com Larsen-Freeman (1986, 1997, 2000, 2002, 2007, 2008, 2011, 2013) e na Abordagem Complexa apresentada por Paiva (2002, 2005, 2006, 2008, 2009, 2011, 2019). Além disso, esta pesquisa procura ir ao encontro das perspectivas descritas nas Diretrizes Pedagógicas dos Centros Interescolares de Línguas do Distrito Federal documentadas em 2019 que vislumbram o desenvolvimento global do aprendiz de línguas estrangeiras no referido contexto.