Motivação, atenção e task design em aulas de língua espanhola/L2 : um estudo experimental

Abstract

O estudo relatado nesta dissertação teve como objetivo investigar a motivação na aprendizagem da língua espanhola/L2 e seu impacto na atenção dos aprendizes ao ponto gramatical alvo (futuro simples do indicativo), diante da aplicação de uma atividade pedagógica elaborada de acordo com a abordagem por tarefas e de uma atividade pedagógica elaborada com base na resolução de exercícios sem um objetivo comunicativo. Além disso, buscou-se averiguar se o task design poderia impactar a motivação dos aprendizes na aula de língua espanhola/L2, bem como se existia correlação significativa entre as três variáveis deste estudo: motivação, atenção e task design. Para a análise desta investigação, serviram de base os estudos sobre a motivação, segundo o modelo de Dörnyei (2015, 2019); a atenção, conforme proposta por Schmidt (2001), Leow (1997), Norris e Ortega (2000) e Bergsleithner (2009, 2011); e o task design, com base na abordagem por tarefas, segundo o modelo Willis (2004), Willis e Willis (2007), Dörnyei (2019), entre outros pesquisadores. O experimento foi conduzido com uma amostra de 22 aprendizes de língua espanhola/L2 de um colégio de ensino fundamental e médio localizado na região CentroOeste do Brasil. O design geral do estudo foi composto de duas etapas: na primeira etapa, a realização de um pré-teste para o grupo experimental e para o grupo controle; uma atividade pedagógica baseada em tarefas para o grupo experimental e, para o grupo controle, uma atividade pedagógica com uma sequência de exercícios; um pós-teste imediato, aplicado logo após as atividades pedagógicas para ambos grupos; um protocolo offline de atenção, para ambos os grupos; e um protocolo offline de motivação para ambos grupos; e, na segunda etapa, uma semana depois, um pós-teste tardio para ambos grupos. Os resultados estatísticos indicaram que o task design baseado em tarefas aplicado no grupo experimental impactou positivamente a motivação dos participantes deste grupo, em detrimento da atividade pedagógica realizada no grupo controle. Esse estudo também concluiu que a motivação promovida pela atividade pedagógica baseada em tarefas demonstrou uma leve inclinação positiva na atenção dispensada pelos participantes do grupo experimental durante a aula de língua espanhola/L2. Ainda assim, os resultados demonstraram que o task design baseado em tarefas e a frequência da estrutura-alvo nos testes aplicados impactaram de forma positiva a precisão gramatical desta estrutura somente no grupo experimental, demonstrando, assim, que a intervenção pedagógica baseada em tarefas trouxe benefícios para a aprendizagem significativa da língua espanhola/L2.