Partitura Dramática : uma proposta metodológica para o ensino de teatro em ambiente escolar

Abstract

Este documento apresenta uma proposta metodológica para o ensino de teatro forjado no “chão da escola”. Também faz uma análise didático-reflexiva acerca da sua aplicabilidade em ambiente escolar. Realizada no Centro de Ensino Fundamental do Gama (CEF 03), Distrito Federal, a pesquisa ocorreu entre os anos de 2015 a 2019. Usou a metodologia da revisão bibliográfica combinada à pesquisa-ação, para descobrir como desenvolver a aula de Artes/teatro a partir da formação e do domínio do professor, considerando a realidade diversa da classe. Os experimentos didáticos realizados com pré-adolescentes na faixaetária dos 11 aos 14 anos mostraram que é possível desenvolver uma metodologia capaz de solucionar a questão. A Partitura Dramática surge como um método que possibilita o ensino de teatro em ambiente escolar. Ele tem como núcleo a técnica que usa uma iconografia própria, composta de símbolos gráficos que facilitam a comunicação com o público infanto-juvenil. Esses ícones, posicionados estrategicamente pelo aluno em parceria com o professor, decodificam a estrutura do drama, transformando-o numa partitura dramática. Como método, a Partitura Dramática desenvolve o processo de ensino criativo teatral a partir de quatro eixos fundamentais: (1) a preparação do aluno-ator e do aluno-espectador; (2) a abordagem dramatúrgica; (3) a composição da encenação; e (4) a apresentação do espetáculo cênico; em duas perspectivas: a do artista e a do espectador. A pesquisa mostrou que o método da Partitura Dramática contribui não só para a vivência da experiência artística de estudantes, mas também de toda a comunidade escolar. Isso porque ela cria um movimento artístico que parte de dentro para fora da sala de aula, atingindo os corredores e pátios, extrapolando até os muros da escola. Fica evidente que, numa classe diversificada, todos podem aprender teatro, desde que se tenha em mente que o acesso a essa linguagem artística em ambiente escolar é um direito de todos e não o privilégio de alguns. Além disso, por ser uma arte democrática, o teatro abraça a todos indistintamente, por isso um projeto de ensino de teatro inclusivo, amplo e aberto à participação de todos deve estar em pauta no ambiente escolar