Residência na formação e a construção da profissionalidade docente : analisando a experiência do Programa Residência Docente do Colégio Pedro II

Abstract

O presente estudo tem por objetivo analisar os princípios e processos de uma ação de residência na formação docente. É sabido que a inserção do profissional docente recém- formado vem se constituindo na literatura como tema relevante da produção sobre a formação de professores, sempre carente de novos estudos. Por ser o início da carreira docente, também é uma fase da formação profissional que contribui para o desenvolvimento profissional e a constituição da profissionalidade. Neste sentido, a temática residência docente vem ganhando destaque em pesquisas, sendo apontada como programa ou política pública, cuja finalidade é diminuir as inúmeras dificuldades vivenciadas no período de iniciação docente. Assim, tem-se aqui o destaque para o Programa de Residência Docente do Colégio Pedro II, fomentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. No caso do Programa de Residência Docente da instituição de ensino em questão, tal residência se dá após a formação inicial e, assim, esta pesquisa tem como objetivo identificar quais os elementos da construção da profissionalidade que, em certa medida, são buscados pelos residentes ao elegerem seus temas de aprofundamento e de “aplicação” na prática docente em sua instituição de origem, reconhecendo a residência em sua formação com um aspecto diferenciador. Como metodologia, foram utilizadas as análises qualitativa e quantitativa, por critérios de categorias, norteadas por uma perspectiva crítico-dialética, permitindo um estudo profundo das situações concretas dos indivíduos e ao pesquisador se colocar como pensador crítico sobre os resultados encontrados. E, ainda, foi realizado um levantamento do quantitativo dos participantes do Programa que iniciaram e concluíram a residência docente — cujo formato se materializa em uma pós-graduação lato sensu— e dos profissionais envolvidos na execução desse programa. Posteriormente, apuramos os marcos históricos legais de inserção da temática da Residência Docente no cenário político de formação de professores durante a criação do Programa do Colégio Pedro II. Na terceira etapa, identificamos os princípios formativos e operativos da Residência Docente a partir da organização didático-pedagógica e administrativa do programa. Na quarta fase analisamos os Produtos Acadêmicos Finais (PAFs) catalogados e disponíveis na biblioteca do Colégio Pedro II totalizando 520 trabalhos, dos quais elegemos 465 para o corpus. Por eles alcançamos quais são os principais aspectos teórico-metodológicos destacados pelos residentes que contribuíram para a constituição da sua profissionalidade docente. Como resultado, a partir da análise minuciosa categorial dos resumos e partes dos PAFs, constatamos oito categorias, sendo elas: 1 - Ensino de conteúdo; 2 - Relação professor-aluno; 3 - Abordagem interdisciplinar; 4 - Produção de Recursos Didáticos; 5 - Relação escola e sociedade; 6 - Práticas de ensino inclusivas; 7 - Reconhecimento do trabalho docente e 8 - Experiência de propostas pedagógicas. Estas categorias compõem, dialeticamente com o trabalho desses profissionais, aspectos de construção da profissionalidade docente para a educação básica. Dessa maneira, identificamos que a constituição da profissionalidade no PRD-CPII ocorre com base nos seguintes elementos: ampliação e revisão dos seus conhecimentos iniciais articulados às vivências reais do trabalho docente em sala de aula; incentivo à reflexão sobre as ações práticas; apoio à difusão do conteúdo; favorecimento das relações sociais com os pares; atenuação da descoberta do real espaço escolar; auxílio aos professores iniciantes em sua inserção e no seu desenvolvimento profissional — modificando a sua atividade profissional e suscitando uma práxis emancipadora, pois tem como objetivo a reflexão e a ação pela unidade, associada à teoria e à prática.