Programa mulheres inspiradoras e identidade docente : um estudo sobre pedagogia transgressiva de projeto na perspectiva da análise de discurso crítica

Abstract

Esta dissertação é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto a docentes participantes do Programa Mulheres Inspiradoras: política educacional de valorização de mulheres a partir de práticas de leitura e escrita na rede pública de ensino do Distrito Federal. A pesquisa teve por objetivo investigar, sob o enfoque da Análise de Discurso Crítica, como os processos de mudança de identidade docente operam no contexto da política pública educacional. O estudo faz parte do trabalho desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa GECRIA- Estudos de Educação Crítica e Autoria Criativa, coordenado pela professora doutora Juliana Dias de Freitas. O principal arcabouço teórico e analítico a partir do qual o estudo foi realizado é o da Análise de Discurso Crítica, com base em Fairclough (1992; 2003) Chouliaraki e Fairclough (1999). Foram construídos diálogos transdisciplinares com outros campos teóricos, a saber, a Pedagogia Crítica (FREIRE, 2018, GIROUX, 1997 e HOOKS, 2013), a Consciência Linguística Crítica (CLARK, FAIRCLOUGH, IVANIC, MARTIN-JONES, 1996), o Protagonismo da linguagem e os textos como agentes (MAGALHÃES, 2017), Identidade docente (NÓVOA, 2007; ARROYO, 2019) e a Pedagogia Transgressiva de Projetos (HERNANDEZ, 1998; PRADO, 2007; DIAS, COROA e LIMA, 2019). Todo o estudo foi realizado em diálogo com os Estudos Decoloniais (GROSFOGUEL, 2010; BALESTRIN, 2013; MIGLEIVICHI-RIBEIRO, 2014; TORRES, 2007; SANTOS, 2007). A metodologia adotada na realização da pesquisa foi a pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico-crítico, na perspectiva da pesquisa- ação colaborativa. (DENZIN e LINCOLN; 2006; MAGALHÃES, MARTINS e RESENDE, 2017). Os dados gerados e as suas respectivas análises evidenciaram que professores e professoras representam a si mesmos e às suas práticas associadas ao Programa Mulheres Inspiradoras utilizando recursos linguístico-discursivos relacionados às seguintes categorias: metáforas, avaliações, modalização, representação de eventos e de atores sociais. Tais representações anunciam mudanças identitárias relacionadas à ressignificação que esses docentes trazem às suas práticas pedagógicas. Os dados também revelaram que os textos de autoria de mulheres negras e periféricas exerceram agência e protagonismo, tanto na mudança identitária dos docentes, como na promoção do engajamento e dos processos de identificação dos estudantes.