A criança na educação infantil : a roda de conversa como espaço/tempo de infância, criação e experiência

Abstract

A presente pesquisa investigou a roda de conversa na educação infantil como contexto de desenvolvimento e educação. Partindo da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano de Lev Semionovitch Vigotski e da psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon, ambas apoiadas no Materialismo Histórico – Dialético marxista, das concepções de Paulo Freire sobre educação, do pensamento e experiência de Walter Benjamin e dos estudos contemporâneos de Walter O. Kohan, Jorge Larrosa, Lúcia Pulino e Jader Lopes, esta dissertação teve como objetivo: Compreender a Roda de Educação Infantil como espaço/tempo de acolhimento da fala e das especificidades das crianças e da construção da relação professor-aluno. Assumindo a Roda como território fértil de interlocução e protagonismo infantil, a pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil do Distrito Federal. Seguindo a Metodologia Qualitativa, orientada pela própria teoria histórico-cultural foram realizados os seguintes procedimentos de construção de informações: a) Pesquisa documental, em que foi feita uma leitura cuidadosa e crítica dos documentos oficiais sobre a Educação Infantil em níveis Federal e Distrital e do Projeto Político Pedagógico da escola em que foi realizada a pesquisa; b) Sessões de observação participante; c) Realização de rodas de conversa com as crianças e professoras; d) Entrevistas Semiestruturadas com as professoras e coordenadora participante; e) Escrita de um diário de campo da pesquisadora com relatos e percepções. A análise das informações construídas, baseada referida perspectiva histórico-cultural, considerando a relação pesquisadora/participantes durante o processo de investigação, permitiu que se produzisse um conhecimento construtivointerpretativo sobre o tema, tendo como fio condutor o objetivo da pesquisa por meio de análise de categorias. Tomando por base nosso principal objetivo, identificamos que a presente pesquisa nos proporcionou um olhar de como ocorre a relação das professoras e das crianças, evidenciando de forma recorrente a ótica adultocêntrica sobre a criança que é vista como um ainda não. A experiência vivenciada nas rodas propostas nos possibilitou visualizar a roda de conversa como um lugar de infância, de possibilidades e manifestação infantil e embora muitas vezes silenciadas ou cerceadas, as crianças subvertem essa ótica e demonstram suas ações criadoras, ratificando a ideia de que elas são seres de fala e que encontram-se em uma fase cheia de novidades. Diante disso, assumimos que a roda, vivida dentro da temporalidade aiônica, é um lugar fértil para o exercício do potencial criativo, um local de escuta, de encontro com o outro e de experiência do devir.