As políticas públicas de educação profissional sob a ótica dos professores de uma escola pública do Distrito Federal

Abstract

No mundo contemporâneo, as transformações econômicas e tecnológicas, a reorganização da produção e do trabalho acenam para um horizonte de múltiplas possibilidades e demandam a construção de um projeto de Educação Profissional, tendo como dimensões indissociáveis a aprendizagem, a cidadania, o trabalho, as comunicações, a ciência, a tecnologia, entre outras. Em atendimento a essa demanda, e considerando o universo de fatores e relações que circundam a oferta desta modalidade de ensino, o presente estudo teve como objetivo geral analisar a efetivação das políticas públicas de Educação Profissional por meio da prática docente. A metodologia, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada a partir da geração de dados, mediada por aplicação de entrevista, questionário, pesquisa bibliográfica e análise documental. O lócus da pesquisa foi um Centro de Educação Profissional da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF. A fundamentação teórica pautou-se nos estudos de Saviani (2001, 2003, 2007, 2013), Manfredi (2002), Gramsci (1988), Ciavatta, (2005, 2010, 2018), Dante (2016), Quijano (1988, 1994, 2005) e Schwartzman (2016). Para as análises, foi utilizada como método a Análise do Discurso Crítica, à luz das teorias de Chouliaraki; Fairclough (1999) e Fairclough (2001, 2003). Os resultados desvelaram a necessidade de articulação institucional que promova ações entre os sujeitos responsáveis pela definição das políticas públicas educacionais e os que a executam na prática, com vistas a uma construção coletiva de ações políticas a serem implementadas no âmbito da SEEDF. As conclusões apontam que na formação docente seja fortalecido o processo de construção e reconstrução dos saberes disciplinares (específicos da área de formação), pedagógicos, saberes do trabalho, bem como o conhecimento acerca das filosofias e das políticas da Educação Profissional e, assim, os pesquisados consigam se apropriar do seu lugar de protagonista no exercício da função docente, contribuindo para uma formação profissional de caráter emancipatório, capaz de propiciar aos estudantes o acesso consciente ao mundo do trabalho.