Formação continuada em Psicologia Escolar : (re)configurando sentidos na prática profissional

Abstract

No contexto brasileiro, a formação continuada em Psicologia Escolar teve origem sob o propósito de suprir lacunas de uma formação inicial. Após formulações críticas e reflexivas, passou a nortear-se por finalidades prospectivas, que se integram e complementam, sob a intenção de promover processos de desenvolvimento humano adulto de profissionais. O presente trabalho objetivou investigar estratégias metodológicas favorecedoras de (re)configuração de perfis profissionais no âmbito da formação continuada para psicólogas escolares. Para tanto, foram realizadas duas pesquisas-intervenção, uma junto a profissionais que atuavam em uma instituição de ensino privada, e outra com profissionais vinculados à rede pública, nas Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem. Ambos os contextos se localizam no Distrito Federal. Nos encontros formativos realizados em cada pesquisa-intervenção, foram utilizadas como estratégias metodológicas: mediação estética, tutorial, estudo de caso, socialização de roteiros para registro da prática profissional, apresentação de perguntas mobilizadoras, análise coletiva de documentos institucionais acompanhada de registro em post-its, memorial e síntese integrativa dos sentidos circulados. Verificou-se que, dentre elas, a mediação estética diferenciou-se qualitativamente na consecução do propósito de promover desenvolvimento humano adulto. Ela favoreceu processos de conscientização que estão na base da reconfiguração de sentidos e da transformação de concepções e práticas dos profissionais participantes, impulsionando funções psicológicas complexas, tais como análise, síntese e imaginação. Considera-se que a presente pesquisa oportunizou avanços teóricos e metodológicos à literatura da área da Psicologia Escolar, com destaque para a metodologia da pesquisa-intervenção e para os temas da formação continuada e da promoção de desenvolvimento humano adulto. Além disso, ela se constituiu como ato político, uma vez que as ações intencionalmente planejadas e executadas nos Estudos 1 e 2 refletiram o compromisso com a mudança de condições sociais, históricas e culturais, de modo a conduzir processos emancipatórios junto às psicólogas escolares participantes. Aponta-se para a relevância de estudos futuros que contribuam para a concretização de uma Psicologia Escolar ciente das potencialidades de transformação social, pois o engajamento na conscientização e no empoderamento de muitos é fundamental para que ocorram mudanças críticas no pensamento, e não apenas a modificação de atividades. Como agendas futuras de pesquisa, sugere-se: (a) acompanhar como os processos de aprendizagem e desenvolvimento mediados ao longo da formação continuada se materializaram nas práticas profissionais das psicólogas escolares participantes; (b) ampliar a análise sobre o uso de mediações estéticas na formação continuada para psicólogos escolares que atuam em contextos como organizações não governamentais, Instituições de Ensino Superior e creches; (c) averiguar que estratégias metodológicas, para além do uso da arte, contribuem para a realização de mediações favorecedoras da (re)configuração de perfis profissionais no âmbito da formação continuada para psicólogos escolares; e (d) investigar o perfil e as competências necessários àqueles que se propõem a planejar e executar formações continuadas.