Ensino de ecologia no ensino médio através de atividades investigativas

Abstract

O ensino investigativo para o ensino de ecologia permite o aprendizado de conceitos e de procedimentos característicos da ciência, bem como o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais importantes. Esta pesquisa propôs uma sequência didática abordando conteúdos de ecologia para alunos da primeira série do ensino médio do Centro Educacional 11 de Ceilândia, escola pública no Distrito Federal, utilizando a perspectiva do ensino por investigação. A escola fica situada em uma região carente de serviços públicos e com alta densidade demográfica, atendendo a comunidade do Sol Nascente. Os cento e oito alunos participantes tinham entre quinze e dezoito anos. A pesquisa sobre a aplicação da sequência didática utilizou-se da metodologia qualitativa do tipo investigação-ação, permitindo que a professora investigadora fosse capaz de organizar estratégias e as adotassem para as fragilidades nas aprendizagens que fossem identificadas. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado o caderno de campo, permitindo a descrição das atividades, dos sujeitos, dos ambientes, das situações, das reflexões e dos procedimentos da pesquisadora. Relatórios entregues ao final das atividades pelos alunos também serviram para coleta de dados. A análise de conteúdo foi utilizada para tratamento dos dados da pesquisa, oferecendo possibilidades de inferir conhecimento na produção das comunicações dos documentos. A sequência didática investigativa aplicada não interferiu de maneira negativa no planejamento escolar do componente curricular de biologia, seguindo as diretrizes do currículo escolar. Para a elaboração de atividades investigativas contextualizadas a realidade do aluno, em diferentes vertentes, precisa ser observada e conhecida. Atividades realizadas no pátio, na horta escolar ou canteiros evidenciaram a possibilidade de usar espaços internos da escola para aulas potencialmente interessantes para os alunos como as saídas de campo. O espaço da sala de aula pode ser utilizado para atividades investigativas, uma vez que o ensino por investigação não acontece somente por atividades práticas ou experimentais. As atividades por investigação de um tópico do programa escolar ao serem planejadas e organizadas precisam proporcionar aos alunos condições de usarem seus conhecimentos prévios como ponto de partida para as novas ideias e para as discussões com os colegas e com o professor. O planejamento dessas atividades dispensou maior tempo para a organização de material, de espaço, bem como para a pesquisa sobre a região onde a escola está inserida. As aulas de ecologia com a perspectiva do ensino por investigação, proporcionou um maior envolvimento e participação dos alunos. Esse comportamento mais ativo dos alunos encorajou-os a manifestarem mais as dúvidas, sem receio de julgamentos. Com o aluno mais envolvido, participativo, interessado e curioso, as atividades investigativas permitiram uma ampliação em sua capacidade argumentativa, que passou a demonstrar uma intencionalidade em relacionar seus argumentos, demonstrando uma conexão entre as explicações. A habilidade de observação do aluno avançou, passando a perceber fenômenos e eventos que antes não despertavam a atenção, passando a questionar as explicações para tais fatos.