Efeitos de uma Forma Adaptada de Leitura Dialógica (LuDiCa) sobre a compreensão de narrativas em adultos

Abstract

A leitura compartilhada interativa de obras literárias é uma forma de leitura em que um mediador lê em voz alta para um grupo e são discutidos aspectos relacionados à obra. O presente estudo investigou experimentalmente os efeitos da leitura compartilhada LuDiCa (Leitura Dialógica para Compreensão), com estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), sobre a compreensão leitora de um romance juvenil. A LuDiCa é uma forma de leitura compartilhada interativa que prioriza o diálogo em torno de funções das narrativas, por meio do ciclo dialógico. Este ciclo é uma adaptação proposta pela LuDiCa com ênfase na responsividade, em que, ao longo da leitura em voz alta do texto são realizados convites ao diálogo e discussão sobre aspectos da narrativa. O mediador escuta as falas dos participantes, mostra que as ouviu, reforçando, expandindo e promovendo o diálogo no grupo. Dá continuidade à leitura da obra, realizando novos ciclos, quando possível. Foi realizada uma pesquisa experimental com delineamento de linha de base múltipla por grupo. Participaram desse estudo 16 estudantes de um centro supletivo público do Distrito Federal, em grupos de quatro participantes. Para a leitura, foi utilizado um romance da escritora Lígia Bojunga, previamente analisado, mediado em um trecho por sessão. Na Linha de Base, a leitura coletiva foi feita em voz alta, contínua, sem pausas para diálogo. A intervenção se deu com a utilização da LuDiCa, em que foram realizados três convites ao diálogo por sessão, baseados nas funções da narrativa, com perguntas preparadas a partir da análise do romance. A compreensão foi medida por meio do percentual de funções e eventos presentes no texto que foram descritos pelos participantes no reconto com e sem ajuda da mediadora. A entrada na LuDiCa resultou em aumento das funções para os Grupos 1, 3 e 4, sem sobreposição de valores com a Leitura Simples. Também houve aumento dos eventos para os Grupos 3 e 4, sem sobreposição de valores com a Leitura Simples. O percentual de participação nos diálogos também foi maior na LuDiCa quando comparada com a condição de Leitura Simples para todos os grupos. A LuDiCa, nesse sentido, pode contribuir para melhoria da compreensão leitora no contexto da EJA.