O papel do ensino de geografia no fortalecimento da educação do campo e na (re)construção do território camponês local

Abstract

Esta tese se propõe a analisar o papel do Ensino de Geografia desenvolvido na Escola Família Agrícola de Natalândia – EFAN, Minas Gerais, no fortalecimento da Educação do Campo e na (re)construção do território camponês local. Nossa suposição é a de que o Ensino de Geografia contribui para a formação dos sujeitos e auxilia no fortalecimento da sua identidade e do seu território. Assim, esta investigação, de base qualitativa, foi realizada por meio de: análise documental; entrevista semiestruturada com o monitor da disciplina de Geografia, o coordenador pedagógico, a supervisora do Ensino Médio e duas lideranças da comunidade; roda de conversa com os alunos do 3º ano do Ensino Médio, e construção do diário de campo. Além disso, participamos, em outros momentos, de eventos e espaços de formação durante dois anos de vivências com os sujeitos locais. Na investigação, abordamos os seguintes temas/autores: questão agrária brasileira, em Alentejano (2014) e Oliveira (2001, 2012); o campesinato e o conceito de Camponês, em Fernandes (2009, 2013); Território, em Haesbaert (2016); o movimento da Educação do Campo, a partir de Caldart e Molina (2011), Caldart et al (2012), Caldart (2015), Freitas (2010) e Molina (2012); e a construção de um arcabouço teórico sobre o Ensino de Geografia em Escolas do Campo, a partir de Callai (2001, 2005), Cavalcanti (2010, 2012), Castellar (2015) e Leite (2002, 2012). Os resultados evidenciaram como se deu a apropriação e construção do território camponês local e a materialização da EFAN enquanto um território educativo. Além disso, ficou evidente, também, a importância do Ensino de Geografia desenvolvido na escola para a formação dos sujeitos, o resgate e valorização da sua identidade e o fortalecimento do território camponês local, embora pudesse ser potencializada caso não houvesse negligência em relação a alguns dos conceitos e conteúdos fundamentais da ciência geográfica. Por fim, em conjunto com a equipe pedagógica, foram definidos os conteúdos fundamentais para cada ano de formação do Ensino Médio, considerados necessários para uma aproximação da Geografia com a Educação do Campo, especificamente para o contexto da EFAN. Concluímos que o Ensino de Geografia, quando entendido enquanto uma construção realizada em conjunto com os sujeitos, através de processos que prezem pela autonomia, empoderamento e valorização das especificidades e dos sujeitos locais, tem papel fundamental no fortalecimento e na construção da Educação do Campo, e contribui, principalmente, para a materialização de processos que valorizem os tempos e espaços do campo e dos sujeitos camponeses. Na Geografia, em especial, essa significação potencializa o trabalho com seus temas e conteúdos; por um lado, auxilia no processo de fortalecimento da cultura e da identidade do camponês, e, por outro, na reconstrução e/ou ressignificação dos conhecimentos geográficos a partir da realidade dos sujeitos, algo tão caro à ciência geográfica.