Atividades experimentais em Química a partir da vivência dos alunos : uma proposta para a experimentação no Ensino Médio

Abstract

O ensino de Química na educação básica é desenvolvido em um contexto educacional que, muitas vezes, não favorece a aprendizagem dos alunos. È possível observar que durante o ensino médio os estudantes não sentem estímulos para aprenderem essa disciplina curricular e apresentam baixos índices de aprendizagem. Este fato há tempos é discutido pela comunidade científica e descrito na literatura e acredita-se que um dos motivos para isso seja devido as ênfases metodológicas que valorizam apenas a memorização dos conteúdos. Uma abordagem de grande relevância para esta ciência é a experimental, uma vez que a utilização da experimentação neste nível de ensino é uma importante estratégia didática que possibilita promover a articulação entre a teoria e a prática no processo de ensino e aprendizagem. Outro aspecto muito discutido pelas pesquisas em educação e apontado como um desafio para o ensino e aprendizagem da química é o livro didático (LD). Pois, esse recurso didático é amplamente empregado no contexto escolar, e muitas vezes postulado como o único e indispensável recurso a ser utilizado para o processo de ensino e aprendizagem e ainda norteador para construção do currículo escolar. A presente pesquisa buscou conhecer como a experimentação é abordada nas coleções de Química do PNLEM 2015. Foi realizada a análise das atividades experimentais das duas coleções mais distribuídas no referido ano por meio da aplicação de oito Questionamentos Avaliativos (QA). Foi constatado que, apesar de nos últimos anos ter ocorrido uma evolução nos critérios de avaliação para a experimentação pelo corpo de avaliadores dos livros didáticos, ainda há nas coleções analisadas obstáculos para que seja promovida a experimentação em uma abordagem investigativa nas aulas de Química. Como resultado da ação profissional foi construído e aplicado um módulo de ensino contendo uma proposição didática (PD) com quatro atividades experimentais que visam guiar o professor na perspectiva de um olhar diferenciado para a experimentação em Química no ensino médio. Este olhar busca compreender as atividades experimentais investigativas a partir de realidades sociais relevantes do ambiente vivido pelos estudantes. Neste sentido, tais atividades são aqui denominadas de “Atividades Vivenciais”. A PD foi aplicada com uma turma de 3º ano do ensino médio do Instituto Federal do Tocantins (IFTO) no município de Araguaína e os seus resultados conduzem ao destaque para a importância da busca pela articulação entre fenômenos e os conceitos científicos por meios da construção de atividades que partam das situações que envolvam o ambiente social vivenciado pelos estudantes. Deste modo, é possível utilizar a experimentação no ensino de Química levando-se em consideração os perfis regionais onde cada espaço escolar estiver inserido, tornando-a mais significativa para os estudantes.