“Quanto mais cedo melhor?” : um diagnóstico sobre a iniciação bilíngue em um ambiente de aprendizagem para jovens aprendizes

Abstract

A crescente demanda que a língua inglesa apresenta entre aprendizes cada vez mais jovens no contexto das escolas particulares com início na Educação Infantil, proporciona um campo de investigação e diagnóstico diretamente ligada à Linguística Aplicada. O principal objetivo desta pesquisa foi investigar o processo de ensino-aprendizagem/aquisição em inglês como língua estrangeira para alunos do Maternal II (243 anos de idade) da Educação Infantil até o segundo ano do Ensino Fundamental I (748 anos), inseridos em um contexto de escola particular de Brasília/DF, Brasil. A pesquisa é qualitativa (LAVILLE e DIONE, 1999^ CHIZZOTI, 2006^ DENZIN e LINCOLN, 2006^ LUDKE e André, 1986) e interpretativista dentro da modalidade de estudo de caso interpretativo. Atualmente a alta do inglês na conjectura contemporânea, impulsionou o aprendizado do mesmo em várias partes do globo. Esse fator cresceu tanto horizontalmente como verticalmente no Brasil, decrescendo a idade que as crianças começam a ter seu primeiro contato com a língua. Segundo Hamers e Blanc (2005) ser bilíngue é considerar a multidimensionalidade desse fenômeno e não somente a competência linguística dos indivíduos. A iniciação precoce traz benefícios considerando que as crianças estão em fase de desenvolvimento cognitivo, motoro, psicológico, social e emocional. Dessa forma, perpassam por tipos diferentes de bilinguismo durante o caminho de formação como sujeitos falantes mais de um idioma. O foco deste trabalho é na iniciação bilíngue em ambiente escolar que segue o currículo brasileiro onde o objetivo de estudo é o complexo fenômeno de bilinguismo e seus aspectos constitutivos. Em suma, há uma crescente demanda pela procura do inglês para aprendizes cada vez mais jovens. Mas será que quanto mais cedo melhor?