Classes de equivalência e repertório recombinativo : efeito do tipo de representação de estímulos musicais táteis com crianças sem e com deficiência visual

Abstract

O presente estudo investigou o efeito do tipo de representação musical tátil (Braille ou Cifra) sobre a aprendizagem de leitura musical, com crianças com e sem deficiência visual. Foram utilizados como estímulos: sons de sequências de notas (A), representação tátil dos sons em Braille ou Cifra (B), e representações das notas em teclado tátil (C). Seis crianças participaram de duas fases experimentais, compostas por treinos de discriminações condicionais intercalados por testes. Metade dos participantes realizou a Condição Braille e a outra metade, a Condição Cifra. As fases eram semelhantes para as duas condições. Na Fase 1, eram ensinadas duas relações AC e duas BC e na Fase 2 eram ensinadas quatro relações AC e quatro BC. Após os Treinos AC e BC, eram realizados Treinos Mistos (CRF e VR). Ao final de cada uma das fases era avaliada a emergência de novas relações com estímulos de treino e com estímulos que recombinavam as notas dos estímulos treinados, e o desempenho de tocar teclado diante dos estímulos dos conjuntos A, B e C. Para as condições Braille e Cifra, foi verificado aumento na precisão dos desempenhos nos testes de seleção de relações arbitrárias com estímulos de treino e baixo desempenho recombinativo. Formação de classes de equivalência ocorreu para apenas um participante (Condição Cifra) e para outros dois (Condição Braille) ocorreu emergência de relações de simetria com estímulos de treino. Para três participantes ocorreu transferência de função da resposta de Seleção para a de Tocar Teclado, principalmente com estímulos do Conjunto C (teclado tátil), com aumento da porcentagem de acerto do Pré-Teste para os pós-testes. O estudo contribuiu para a investigação de variáveis que afetam a leitura musical, com estímulos táteis, com participantes com e sem deficiência visual. Entretanto, os dados sugerem a necessidade de refinamento dos procedimentos utilizados, o aprimoramento dos estímulos táteis e a utilização de sequências de notas distintas, pelo menos na fase inicial dos Treinos AC.