O estudo do Cerrado na perspectiva da educação do campo nas escolas do campo do Distrito Federal

Abstract

O Cerrado é uma savana riquíssima em sociobiodiversidade, está presente em onze estados brasileiros e no Distrito Federal. É no Cerrado onde nascem as principais bacias hidrográficas do país e os seus principais aquíferos: o Guarani, o Bambuí e o Urucuia. Em se tratando de Educação Ambiental, conforme pensada na Conferência de Tbilisi, verifica-se a necessidade de trabalhar a temática da preservação dos biomas brasileiros, em específico o estudo do Cerrado nas escolas públicas do Distrito Federal, especialmente nas escolas do campo. Neste sentido, esta pesquisa pôde verificar como as escolas do campo abordam o Cerrado, de acordo com os documentos norteadores da educação pública do Distrito Federal. Esta dissertação reflete a experiência contínua como educadora com o desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental e entrelaça os saberes acadêmicos à vivência no território, com especial atenção às dinâmicas, desafios e potencialidades do bioma Cerrado. Neste contexto, esta é uma pesquisa qualitativa, com metodologia baseada na análise documental e bibliográfica, entrevistas e observação participante, tendo como partícipes docentes e estudantes de três unidades escolares do campo da rede pública de ensino do Distrito Federal. A pesquisa tomou como referentes à Educação Ambiental, o Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal, as Diretrizes Pedagógicas da Educação Básica do Campo para a Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, o Plano Distrital de Educação Ambiental (PDEA) e as Leis de política de Educação Ambiental do Distrito Federal - Lei nº 3.833, de 27 de março de 2006 e a Lei 7053/22 que institui a Semana do Cerrado no calendário letivo do Distrito Federal. O referencial teórico está constituído a partir de Barbosa (2022) e Bizerril (2021) para o Cerrado; Caldart et al (2012) e Rocha (2021) quanto à Educação do Campo; Mariano de Deus e Roque (2020), Motta (2021) e Freire (2013) para a Educação Ambiental e Gadotti (2008) para pensar a Educação para a sustentabilidade. Diante desses documentos referenciais constatou-se que o estudo do Cerrado torna-se necessário e fundamental para uma educação significativa e compromissada com a preservação da vida, das espécies da fauna, da flora e dos seres humanos no Planeta Terra. Constatou-se que, apesar da invisibilidade do bioma Cerrado em Projetos Político-Pedagógicos e da carência de materiais didáticos contextualizados, os/as educadores/as inserem a temática em suas aulas impulsionados, sobretudo, pela urgência socioambiental do território, como as frequentes queimadas, a escassez hídrica e o avanço predatório da monocultura e não apenas pelo mero cumprimento de normativas. Identificou-se uma complexa disputa de narrativas identitárias no ambiente escolar, especialmente em áreas de forte influência do agronegócio, onde a preservação da cultura camponesa tradicional tensiona com o fascínio dos jovens pelas tecnologias do modelo agrícola hegemônico.