Uso do procedimento de equivalence-based instruction para ensinar conceito de operações motivadoras para aplicadores ABA

Abstract

O ensino de Análise do Comportamento (AC) no Brasil enfrenta desafios estruturais significativos, com cargas horárias reduzidas nos cursos de graduação que podem comprometer a formação técnica e conceitual de futuros aplicadores. Levantamentos recentes indicam que a carga média dedicada à área é de apenas 2,9%, percentual abaixo do recomendado por especialistas, o que favorece a emergência de lacunas conceituais e dificuldades na transposição do conhecimento teórico para a prática clínica. Diante desse cenário, o presente estudo avaliou a eficácia do Ensino Baseado em Equivalência (EBI) como uma tecnologia de ensino superior voltada à aquisição, manutenção e generalização de conceitos de Operações Motivadoras (OM). O objetivo central foi comparar o impacto do Treino de Exemplar Único (EU) e do Treino de Múltiplos Exemplares (ME) na robustez do aprendizado. Participaram da pesquisa 29 estudantes universitários (26 de psicologia e 3 de fonoaudiologia), distribuídos aleatoriamente entre os dois grupos experimentais. O procedimento, realizado via computador, iniciou-se com um pré-teste para avaliar o repertório inicial, seguido de tarefas de Matching-toSample para estabelecer relações entre nomes, definições e exemplos de operações estabelecedoras e abolidoras. Após o treino das relações de base, foram conduzidos testes de simetria, transitividade e equivalência, além de testes de generalização com estímulos inéditos e avaliações de manutenção após um intervalo de 21 dias. Os resultados indicaram uma diferença estatisticamente significativa com o grupo EU apresentando um melhor desempenho na formação das classes de equivalência em comparação ao ME. Contudo, para os participantes que formaram as classes, nos testes de MTS pós-treino, observou-se um aumento expressivo no desempenho de ambos os grupos, com médias de 88% no EU e 95% no ME. No pós-teste escrito e nas medidas de manutenção e generalização, também não houve diferença estatística entre os grupos. Conclui-se que o EBI é uma alternativa viável para o ensino superior de AC, sendo que o treino via EU pode facilitar a aquisição inicial do repertório mantendo os benefícios da generalização e se mostrando eficiente PA GE \* rom an viii para otimizar o ensino de conceitos AC no ensino superior, podendo ser um opção para suprir lacunas de carga horária e garantindo rigor técnico na formação profissional.