Inclusão escolar como reescrita de si e do mundo : memória, deficiência e escola

Abstract

Na presente pesquisa objetivamos analisar sentidos, tensões, afetos e contradições vivenciados por pessoas com deficiência que atuam ou atuaram profissionalmente no âmbito escolar e o papel que assumem na transformação desse espaço, e o quanto foram transformados por ele. As análises ocorrem a partir das histórias de vida de dois participantes: pessoas com deficiência que são profissionais da educação, com foco na relação desses sujeitos com a escola. Para isso, nos valemos de entrevistas narrativas (auto)biográficas realizadas com uma educadora com deficiência e material autobiográfico (diários pessoais, registros de trabalho e poesias) do pesquisador, que é psicólogo escolar, pessoa com deficiência, e constitui-se como um dos sujeitos de pesquisa. Foram realizados dois episódios de entrevista narrativa autobiográfica com a educadora nos anos de 2024 e 2025. Foi realizada ainda pesquisa documental levando em consideração atas de reuniões, materiais pedagógicos, avaliações, fichas de trabalho, cartas e comunicados da escola onde os sujeitos trabalharam, e onde se deu maior parte do contexto de pesquisa. Considerando os princípios da Psicologia Histórico-Cultural, da ciência idiográfica e da Epistemologia Qualitativa, as entrevistas narrativas e o material autobiográfico permitiram compreender aspectos e dinâmicas da sociocultura a partir das histórias de vida singulares dos participantes. A pesquisa documental, por sua vez, ofereceu informações sobre o cotidiano escolar onde atuavam os sujeitos, além de especificidades da história institucional e seu perfil político-pedagógico, oferecendo uma percepção detalhada das diferentes camadas de complexidade que compõem o contexto de pesquisa. As seções que compõem os resultados são organizadas levando em consideração a relação entre a história de vida do pesquisador e o contexto da pesquisa, a construção da relação entre o pesquisador e a educadora participante, os pontos centrais das entrevistas narrativas e o material autobiográfico do pesquisador, além de trechos de documentos frutos da pesquisa documental. As análises das informações se deram a partir da Epistemologia Qualitativa (González-Rey, 2005) e pela proposta de Schutze (2014) a respeito das Entrevistas Narrativas. Na discussão levantamos dois indicadores que conduziram a articulação entre os resultados e o contexto teórico-metodológico: o trabalho na escola como catalisador de transformações das concepções de si e de deficiência dos participantes; e o trabalho dos participantes como catalisador de transformações na escola. As análises destacam a relação bidirecional entre sujeito e contexto social/institucional. As mudanças no contexto social, histórico, econômico e político participaram de mudanças na instituição escolar contemporânea, assim como a luta política das pessoas com deficiência. Assim, destaca-se um arco de transformações da escola a partir das histórias de vida e das memórias dos participantes: a escola contemporânea que é constituída por pessoas com deficiência, que possui a pluralidade como eixo, é capaz de criar contextos de inclusão mais profundos, amplos e complexos. Ao mesmo tempo, as vivências de trabalho na escola causam transformações subjetivas profundas nos sujeitos, especialmente em suas concepções de si e de deficiência. Ressignificam-se, nesse processo, sujeito e escola, em direção a uma educação mais democrática e anticapacitista. A sustentação teórica da pesquisa se inicia com os Estudos da Deficiência, em que apresentamos a deficiência como categoria social, histórica e subjetiva. Considerando a necessidade de localizar as experiências dos sujeitos do Sul Global, trazemos em seguida as perspectivas decoloniais e suas contribuições para os Estudos da Deficiência. Em seguida abordaremos a educação inclusiva como compromisso técnico, político e ético diante da busca pela justiça social e equidade na educação com reflexões a respeito dos atravessamentos de raça/cor e gênero nos processos diagnósticos. O eixo teórico abordado em seguida consiste na Psicologia histórico-cultural, que nos oferece um enquadre teórico-epistemológico em que os sujeitos são constituídos social e historicamente, ao mesmo tempo em que são ativos no processo de construção e transformação social. A Psicologia histórico-cultural nos permite superar a dicotomia individual-social, abrindo caminhos para que compreendamos os sentidos compartilhados socialmente a respeito da deficiência e como estes aspectos trabalham nas produções subjetivas individuais. Realizamos ainda uma análise da categoria trabalho, em que percorremos a história das relações de trabalho no Brasil, a relação do mundo do trabalho e as questões da deficiência e a perspectiva do trabalho como transformação social e de si. Nas considerações finais fazemos breve síntese da pesquisa, destacamos a escola como lócus das políticas de esperança e de transformação social e apontamos caminhos para novas pesquisas envolvendo a articulação entre educação, Estudos da Deficiência e Direitos Humanos