Ensino intercultural de inglês na rede pública de Goiás pela lente da proposta Multirrede-Discursiva (MR-D)

Abstract

Esta dissertação investiga o tratamento dado à interculturalidade crítica e ao inglês como língua franca (ILF) em documentos curriculares e em uma unidade de um livro didático de inglês utilizado na rede pública de Goiás, tomando a Proposta Multirrede-Discursiva (MR-D) como lente analítica e pedagógica para pensar, também, possibilidades de complementação. Parte-se da compreensão de que o ensino de inglês nesse contexto envolve disputas de sentido, identidades, culturas e relações de poder, especialmente quando o livro didático é tomado como recurso central para o planejamento docente. Embora a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento Curricular de Goiás (DC-GO) apontem para a valorização da diversidade cultural e para uma concepção de inglês como língua franca, ainda se observa a necessidade de analisar como essas orientações se materializam no livro didático e como podem ser pedagogicamente operacionalizadas em sala de aula. Nesse contexto, o objetivo geral do estudo foi oferecer subsídios teórico-metodológicos para a relação crítica do(a) professor(a) de inglês com o livro didático, tendo em vista o planejamento de aulas e materiais voltados a uma educação linguística interculturalmente crítica. Como objetivos específicos, a pesquisa buscou observar o tratamento da interculturalidade nos documentos orientadores do ensino de língua inglesa no Estado de Goiás (BNCC e DC-GO); analisar se o tratamento da interculturalidade na Unidade Zero da coleção Ways English for Life, 9º ano, está em consonância com o estipulado nos documentos orientadores para o ensino de inglês no Brasil e em Goiás; analisar a Unidade Zero do livro Ways English for Life com base nos critérios da Proposta MultirredeDiscursiva (MR-D); e elaborar e discutir uma proposta de complementação multirredediscursiva para a Unidade Zero da obra analisada. Para isso, foram mobilizados referenciais sobre inglês como língua franca, interculturalidade crítica, decolonialidade, livro didático e MR-D (Bakhtin, 1981; Pennycook, 1998; Mignolo, 2007; Walsh, 2010; Scheyerl; Siqueira, 2012; Serrani, 2010; 2020). Metodologicamente, o estudo adotou uma abordagem qualitativa interpretativista, articulando análise documental, análise orientada por critérios da MR-D e pesquisa aplicada, por meio da elaboração de uma complementação didática. Os resultados indicam que, embora a BNCC e o DC-GO endossem a interculturalidade e o ILF, suas orientações tendem a oferecer limites quanto à explicitação de caminhos pedagógicos para sua efetivação. A análise da Unidade Zero sugere que a orientação intercultural anunciada pela obra se materializa de modo parcial nas atividades, que ainda podem favorecer leituras eurocentradas da expansão do inglês e oferecer pouco espaço para autoria discente situada. A partir dessas constatações, propõe-se uma complementação em formato de oficina MR-D, organizada em quatro momentos: historicização crítica da colonização e da difusão de línguas; leitura crítica da unidade; curadoria multimodal e construção de rede textual e imagética; e produção autoral discente com socialização. Assim, a dissertação contribui para o debate sobre currículo, materiais didáticos e práticas de linguagem no ensino público de inglês, ao propor caminhos para uma abordagem intercultural crítica situada e pedagogicamente viável.