| Campo DC | Valor | Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Camargo, Gladys Plens de Quevedo Pereira de | pt_BR |
| dc.contributor.author | Araujo, Sara Alves Ferreira de | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2026-07-14T19:26:20Z | - |
| dc.date.available | 2026-07-14T19:26:20Z | - |
| dc.date.issued | 2026-07-10 | - |
| dc.date.submitted | 2025-07-25 | - |
| dc.identifier.citation | ARAUJO, Sara Alves Ferreira de. Os ventos do sul na avaliação de inglês em larga escala : subsídios para um quadro comum brasileiro de referência. 2025. 194 f. Tese (Doutorado em Linguística) — Universidade de Brasília, Brasília, 2025. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/55396 | - |
| dc.description | Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2025. | pt_BR |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa propõe a criação de subsídios para o desenvolvimento de um Quadro
Comum Brasileiro de Referência (QCBR) voltado para a avaliação do domínio da
língua inglesa em larga escala, com base em uma perspectiva decolonial. O estudo
visa oferecer diretrizes que integrem a diversidade linguística, social e cultural do
Brasil, ajudando a promover uma avaliação inclusiva e contextualizada, alinhada aos
princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e às epistemologias do Sul
(Santos, 2007; Quijano, 2007). O objetivo central é construir uma abordagem
avaliativa que considere a pluralidade de contextos socioculturais e linguísticos
presentes no país, garantindo que os instrumentos avaliativos sejam mais
representativos e justos para os diferentes perfis de estudantes brasileiros,
especialmente em um contexto decolonial (Mignolo, 2017; Canagarajah, 2013). A
pesquisa adota uma metodologia com análise documental detalhada. A revisão de
literatura abrange três principais áreas de estudo: avaliação educacional em larga
escala (Shohamy, 2006), o conceito de inglês como língua franca (ELF) (Jenkins,
2015; Seidlhofer, 2011), e os princípios da decolonialidade aplicados à educação
(Freire, 2000; Pennycook, 1998). Essa revisão busca mapear os debates
acadêmicos atuais sobre as lacunas existentes na avaliação do ensino de língua
inglesa no Brasil e as contribuições de uma abordagem decolonial para superar
essas limitações. A análise documental foca na BNCC e em documentos oficiais
relacionados a políticas linguísticas, procurando entender como essas diretrizes e
estruturas impactam as práticas avaliativas e como podem ser ajustadas para refletir
melhor a realidade local. Como resultados, a pesquisa identifica os principais
desafios e oportunidades para a construção de instrumentos avaliativos de língua
inglesa que sejam sensíveis à diversidade sociocultural do Brasil. A análise crítica
das diretrizes atuais revela a necessidade de uma maior adaptação aos contextos
específicos do ensino de inglês no Brasil, levando em consideração as realidades de
alunos de diferentes regiões, classes sociais e origens culturais. A pesquisa também
aponta para a urgência de aprofundar os estudos sobre práticas avaliativas
decoloniais, com vistas a reconfigurar os padrões de avaliação de língua inglesa em
larga escala, em direção a uma educação mais equitativa e representativa. | pt_BR |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Os ventos do sul na avaliação de inglês em larga escala : subsídios para um quadro comum brasileiro de referência | pt_BR |
| dc.type | Tese | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Língua inglesa | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Decolonialidade | pt_BR |
| dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | This research proposes creating guidelines for developing a Brazilian Common
Reference Framework (QCBR) focused on the large-scale assessment of English
proficiency, based on a decolonial perspective. The study aims to offer guidelines that
integrate Brazil's linguistic, social, and cultural diversity, promoting an inclusive and
contextualized assessment aligned with the principles of the National Common
Curricular Base (BNCC) and Southern epistemologies (Santos, 2007; Quijano, 2007).
The central goal is to build an evaluative approach that considers the plurality of
sociocultural and linguistic contexts present in the country, ensuring that the evaluative
instruments are more representative and fairer for the different profiles of Brazilian
students, especially in a decolonial context (Mignolo, 2017; Canagarajah, 2013). The
research adopts a methodology with detailed documentary analysis. The literature
review covers three main areas of study: large-scale educational assessment
(Shohamy, 2006), the concept of English as a Lingua Franca (ELF) (Jenkins, 2015;
Seidlhofer, 2011), and the principles of decoloniality applied to education (Freire, 2000;
Pennycook, 1998). This review aims to map current academic debates about the
existing gaps in the assessment of English teaching in Brazil and the contributions of
a decolonial approach to overcome these limitations. The documentary analysis
focuses on the BNCC and official documents related to language policies, aiming to
understand how these guidelines and structures impact evaluative practices and how
they can be adjusted to better reflect the local reality. As a result, the research identifies
the main challenges and opportunities for constructing English language assessment
instruments that are sensitive to Brazil's sociocultural diversity. The critical analysis of
current guidelines reveals the need for greater adaptation to the specific contexts of
English teaching in Brazil, taking into account the realities of students from different
regions, social classes, and cultural backgrounds. The research also points to the
urgency of deepening studies on decolonial evaluative practices, to reconfigure large scale English language assessment standards towards a more equitable and
representative education. | pt_BR |
| dc.description.unidade | Instituto de Letras (IL) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Linguística | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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