Autismos, conhecimento científico e inclusão : o desenvolvimento humano em uma perspectiva histórico-cultural em aulas de Ciências

Abstract

Esta tese originou-se com o fervor por mudanças estruturais, por novas formas de concepção sobre o autismo e suas relações sociais. Direcionadas a nossa área, questionamos: em que medida as pesquisas educacionais em ciências têm incluído pessoas no espectro do autismo com vias a uma transformação no desenvolvimento? Quais contribuições os conhecimentos científicos têm aportado para o desenvolvimento de estudantes autistas em aulas de ciências? Alicerçados em nossas bases filosóficas e epistemológicas da Teoria Histórico-Cultural, objetivamos analisar as contribuições do conhecimento científico no desenvolvimento de estudantes autistas em processos inclusivos à luz da perspectiva Histórico-Cultural. Em nossa investigação, identificamos 19 trabalhos (oito nacionais e 11 internacionais) que desenvolveram ações pedagógicas na Educação Básica em aulas de ciências com estudantes autistas em escolas comuns. Desses trabalhos, nove ocorreram na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) ou outros espaços, quatro mesclaram espaços (sala de AEE e sala de aula comum) e seis ocorreram apenas na sala de aula comum. Porém, poucas são as atividades que favorecem a linguagem científica em relação com os pares, as ações ainda favorecem isolamentos dessas pessoas. Enquanto artigos internacionais apresentam direcionamentos behavioristas com ações de repetição e memorização, os artigos nacionais não apresentam objetivos claros da importância do aprendizado dos conceitos científicos. Apenas alguns artigos nacionais, com ênfase a dois deles, tivemos uma apresentação do autismo e estudantes com este diagnóstico em uma situação social de desenvolvimento. De forma geral, pessoas com autismo ainda são descritas em déficits e como se apenas elas possuissem dificuldades de comunicação. Além disso, percebemos que ainda são poucas as ações que utilizam a linguagem científica com o como ferramenta potencial na complexificação do desenvolvimento e superação das dificuldades. Nos limites e potencialidades dos textos, identificamos elementos pela perspectiva Histórico-Cultural que consideramos essenciais à organização do planejamento pedagógico e inclusão de estudantes autistas. Por fim, defendemos nessa tese que as contribuições podem apresentar a linguagem científica como uma importante ferramenta para a ampliação da comunicação, com ou sem fala, e o desenvolvimento da consciência, do mundo e de si, da própria compreensão do que é ser autista e assumir protagonismos. Com este trabalho, esperamos relações interpessoais mais alvissareiras em aulas de ciências.