A práxis dos egressos da licenciatura em educação do campo da UnB na Escola Estadual Madre Cristina e na Escola Zumbi dos Palmares - MT

Abstract

Esta pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília objetiva compreender em que medida a Docência Camponesa e o trabalho socialmente necessário dialogam com o processo de formação e profissionalidade do Educador do Campo, inquirindo como os(as) egressos(as) da Licenciatura em Educação do Campo - Universidade de Brasília ‒ LEdoC-UnB articulam o conhecimento com a realidade social, na perspectiva da práxis transformadora, em duas Escolas do Campo vinculadas ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra no estado de Mato Grosso ‒ MST-MT. Para tanto, objetivou-se compreender a Docência Camponesa, os desafios e resistências dos coletivos de educadores(as) egressos(as) da LEdoC-UnB, para contribuírem com a promoção da transformação da forma escolar, especialmente a partir da análise de como sua práxis contribui com a inserção do trabalho socialmente necessário na produção e valorização da vida na Escola Estadual Madre Cristina, situada no Assentamento Roseli Nunes, e a Escola Zumbi dos Palmares, situada no Assentamento Margarida Alves, ambos localizados no município de Mirassol D’Oeste - MT. Trabalhou-se com os referenciais epistemológicos do Materialismo Histórico-dialético para o desenvolvimento da pesquisa, pautando-se no desafio de ancorar os métodos de análise científica na realidade dos territórios pesquisados e na práxis. A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, realizada por meio de ações de mobilização e formação com os(as) Docentes Camponeses, em parceria com o MST-MT. Quanto aos procedimentos para a produção deste trabalho, realizou-se pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo, cujos dados gerados foram analisados com a criação de categorias que emergiram da realidade observada. A análise dos dados revelou que os(as) egressos(as) da LEdoC-UnB têm sido capazes de materilizar uma ação docente transformadora, vinculando os conteúdos que ministram à realidade dos(as) educandos(as) que buscam formar, integrando, a partir de variadas estratégias pedagógicas, o trabalho socialmente necessário e a produção material da vida às suas práticas docentes, desenvolvendo ainda diferentes ações que contribuem com a promoção da auto-organização dos(as) educandos(as). Apesar destes avanços na práxis docente de tais educadores(as), fortes limites desafiam a plena efetivação da transformação da forma escolar nas Escolas do Campo pesquisadas. Entre esses limites destacam-se o fato de atualmente no estado de Mato Grosso haver uma forte intencionalidade de implementação de uma educação pública para o capital, cujo ensino não respeita as diversidades, não possibilita ao docente pensar o currículo, nem os conteúdos, nem as avaliações, aumentando cada vez mais as plataformas de estudos e de avaliações com apostilas e avaliações iguais para todos os estudantes do estado, produzindo uma educação mercadológica que gera cada vez mais desigualdades.