Performances narrativas de crianças, em contexto de migração e refúgio, em quatro escolas de educação infantil do Distrito Federal

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo investigar como o território escolar pode se constituir enquanto lugar de acolhimento e inclusão de crianças, em contexto de migração e refúgio, no recorte de quatro escolas das infâncias da rede pública de ensino do Distrito Federal, pensando as contribuições das Artes na criação de modos autorais de ser e estar no mundo, tendo as performances narrativas das crianças como fio condutor desse processo investigativo. A pesquisa se entrelaçou ao cotidiano escolar, não como observação externa, mas como presença ativa, participativa, colaborativa e criadora, pautando-se pelo respeito, pelo afeto, pela amorosidade e pela escuta sensível, apoiada em uma abordagem interdisciplinar que articula saberes da Educação e das Artes Cênicas. A parte empírica da pesquisa foi realizada em quatro escolas da Educação Infantil, sendo uma escola rural localizada na Região Administrativa do Paranoá e três escolas urbanas localizadas na Região Administrativa do Plano Piloto com seis turmas de 1º e 2º Períodos (crianças com faixa etária entre 4 e 6 anos), em quatro escolas, nas quais haviam 9 crianças, em contexto de migração e refúgio, matriculadas, durante o primeiro semestre de 2024. O trabalho se qualifica como uma etnografia performativa, metodologia desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Imagens e(m) Cena. Esta abordagem combina práticas da etnografia (Antropologia) com processos de co-criação no campo das Artes e da Performance com as crianças colaboradoras. No processo de pesquisa defendo que o protagonismo infantil desenvolve-se por meio da escuta sensível, do diálogo e da partilha de práticas artístico-pedagógicas-performativas, possibilitando às crianças habitar as Artes e inventar poéticas próprias que contam de seus modos de ser e estar mundo. Defendo ainda que as Artes podem contribuir para que o acolhimento e a inclusão das crianças nas escolas seja um caminho possível de ser trilhado, buscando ampliar as vozes delas para que as infâncias, em contexto de migração e refúgio, tornem-se pauta essencial do Estado na formulação de políticas públicas no campo da Educação. As performances narrativas das crianças foram organizadas em quatro categorias para análise: abuelas/zǔmǔ (祖母) - avós, burocracia, comida e escola. Enquanto práticas performativas partilhadas nas escolas das infâncias, os dizeres e fazeres das crianças revelaram seus modos de ser e estar no mundo compartilhado.