O processo de acolhimento de crianças imigrantes venezuelanas em escolas públicas do DF : a criação do território do brincar

Abstract

A grave crise humanitária enfrentada pela Venezuela tem impulsionado o aumento do fluxo de imigrantes desse país para o Brasil, o que modifica sua paisagem social e demográfica. Uma grande parcela dessas pessoas é composta por crianças que chegam, em sua maioria, com experiências de vulnerabilidade e de grave violação de direitos humanos. A adaptação do ambiente escolar, que passa a incluir uma diversidade cultural e linguística, exige que as instituições reavaliem o olhar para a emergente temática migratória. Nesse sentido, a presente tese teve como objetivo compreender as vivências de crianças imigrantes venezuelanas em contextos brincantes de escola da educação infantil pública brasileira. Reconhecemos que a situação de migração e refúgio possui grande complexidade, mas queremos por meio desta tese defender que as crianças que chegaram ao Brasil (re) configuram suas formas de ser e estar no mundo a partir dos seus territórios, de modo a produzir cultura e resistir às lógicas preestabelecidas para elas, por meio do brincar. Tendo como pressuposto basilar a teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano de Lev Semionovitch Vigotski, ancorada no materialismo histórico-dialético e os estudos contemporâneos acerca da infância e da migração, a pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada por meio de etnografia com observações participantes e atividades realizadas com e para as crianças, orientada pela própria Psicologia históricocultural. Foram realizados os seguintes procedimentos metodológicos: Conversas prévias para apresentação da pesquisa e aceite das instituições; Visitas técnicas às instituições sociais que trabalham com a temática das migrações; Pesquisa documental, em que foram feitas leituras cuidadosas de documentos oficiais sobre a Educação Infantil em níveis Federal e Distrital e do Projetos Políticos Pedagógicos das escolas em que foi desenvolvida a pesquisa; Sessões de observação participante nos momentos do brincar livre das crianças; Realização de oficinas do brincar com crianças e professoras (brincar livre, brincadeiras dirigidas, brincando de música, manuseio de brinquedos estruturados e não estruturados, confecção de brinquedos e brincando com a natureza) e rodas de conversa com as crianças e professoras; Entrevistas Semiestruturadas com a família das crianças, docentes e gestoras escolares nas escolas das infâncias e nas instituições sociais e governamentais que trabalham com a causa migratória; Produção de um diário de campo da pesquisadora com relatos e percepções acerca das vivências; Visitas técnicas à instituição de acolhimento aos migrantes no Distrito Federal a fim de uma melhor compreensão acerca do tema da migração. A construção e análise das informações, foi ancorada na perspectiva histórico-cultural, levando em conta a relação pesquisadora/participantes durante a pesquisa, o que possibilitou a elaboração de um conhecimento construtivo-interpretativo acerca da temática, tendo como pano de fundo o objetivo da pesquisa por meio de análise de categorias. Os principais achados desta pesquisa indicam que a legislação e as políticas públicas têm colaborado para avanços em um sistema educacional mais inclusivo, a exemplo da matrícula garantida; todavia, ainda há uma gama de desafios a serem superados, como a barreira linguística, a necessidade constante de formação docente e a oferta de suporte multidisciplinar no âmbito educacional. Isso sugere um trabalho interseccional que deve envolver múltiplos atores, tais como o governo, a sociedade civil, a comunidade escolar e os imigrantes. Adicionalmente, destacase a relevância da brincadeira como ferramenta fundamental para o desenvolvimento holístico e o acolhimento de crianças pequenas na educação infantil, frente à realidade migratória. Além disso, foi possível notar que a presença das crianças migrantes pode trazer muitos contributos culturais ampliando assim a diversidade em nosso país.