Educação musical e práxis docente : compondo possibilidades para uma educação musical libertadora

Abstract

Este trabalho utilizou-se, principalmente, dos referenciais de Freire (1983, 1987, 1992, 2006, 2011) e do modelo teórico de Narita (2014, 2015), para investigar a práxis docente e sua relação com a educação musical libertadora. Foi realizado um estudo de caso com abordagem centrada no materialismo histórico-dialético, que compreendeu uma possível educação musical para além do capital, a partir da contribuição de Marx (1982, 2010, 2020), Vázquez (2007) e Mészáros (2008). Os dados foram gerados com dois professores de música experientes e qualificados durante quatro observações participantes de cada professor conduzindo suas práticas musicais, uma entrevista semiestruturada com cada professor e a análise de produtos sonoros produzidos no trabalho desses professores em contextos distintos. A análise dos dados foi organizada em três núcleos de sentido – práxis docente, humanização e educação musical libertadora – cada um com categorias específicas que se relacionam de maneira dialética e crítica. Os resultados obtidos indicam que a educação musical libertadora pode ser uma alternativa para professores e professoras de música realizarem aulas que sejam mais críticas e humanizadas, compreendendo a música e seus conhecimentos específicos. As práticas analisadas se constituíram como exemplos reais de como é possível, em diferentes contextos, realizar práticas pedagógico-musicais que valorizam a autonomia individual e a força do coletivo. A pesquisa indica que somente o comprometimento com a humanização pode permear a luta coletiva e a esperança por um futuro mais acolhedor e respeitoso com os seres humanos, e a educação musical pode ser um instrumento valioso na busca por esse futuro que seja além do capital.