Trajetórias universitárias e sofrimento subjetivo : um olhar a partir da teoria da subjetividade

Abstract

Estudos apontam que a população universitária apresenta taxas significativamente maiores de expressões de sofrimento, como ansiedade, estresse e depressão, quando comparada à população geral. Contudo, grande parte das pesquisas sobre saúde mental de estudantes permanece ancorada em abordagens quantitativas e descritivas, o que aprofunda a lacuna na produção de estudos qualitativos, explicativos e compreensivos sobre o tema. Essa ausência de investigações mais amplas contribui, frequentemente, para reduções patologizantes, que tratam experiências complexas e singulares apenas como quadros clínicos ou sintomas, negligenciando sua historicidade, suas contradições e os processos subjetivos que as constituem. O ingresso ao Ensino Superior, embora favoreça oportunidades sociais, culturais e formativas, também envolve desafios e tensionamentos que podem ser especialmente intensificados entre estudantes que já vivenciavam sofrimento subjetivo antes dessa transição. Assim, o objetivo geral foi compreender como se configuram subjetivamente quadros de sofrimento de estudantes em uma universidade pública do Distrito Federal, enfatizando processos educativos orientados ao desenvolvimento subjetivo nesse contexto. A investigação se fundamentou na Epistemologia Qualitativa e na Metodologia Construtivo-Interpretativa, concebendo a produção de conhecimento como processo dialógico, aberto e criativo. O trabalho de campo, que durou cerca de um ano, envolveu dinâmicas conversacionais com a participante principal, diálogos com docentes, coordenação de curso, estudantes e outros profissionais, além da participação em reuniões, rodas de conversa e ações coletivas. Diferentes instrumentos foram mobilizados ao longo da pesquisa, entre eles dinâmicas conversacionais, técnica de complemento de frases e reflexões autobiográficas. Os resultados da pesquisa são apresentados em três eixos temáticos. No primeiro, discutimos a configuração subjetiva do sofrimento da participante, evidenciando que se trata de um processo complexo, historicamente constituído e atravessado por fragilidades. No segundo, abordamos sua entrada na universidade e construímos a hipótese de que há um processo de desenvolvimento subjetivo em curso, mobilizado sobretudo a partir de sua entrada na UnB. Sentidos antes dominados por insegurança, isolamento e inadequação passam a coexistir com novas produções subjetivas, nas quais ela encontra espaços de ação e maior autoria em sua trajetória. No terceiro, discutimos a subjetividade social da instituição em relação ao sofrimento estudantil, indicando que ela não constitui um conjunto fixo de características, mas um processo aberto, dinâmico e contraditório, continuamente atualizado nas práticas, relações e tensões do cotidiano universitário. Conclui-se que práticas dialógicas e relações acolhedoras, que reconhecem a singularidade e os recursos subjetivos dos estudantes, constituem caminhos fundamentais para lidar com o sofrimento subjetivo na universidade. Tais práticas tensionam aspectos da subjetividade social, relacionados ao silenciamento e individualização do sofrimento, favorecendo novos processos de desenvolvimento subjetivo e ampliando as possibilidades de vida.