Desafios do uso da Libras no contexto da educação de surdo no Ensino Superior

Abstract

Refletir sobre a marginalização linguística que afeta o desenvolvimento humano, psíquico e social dos educandos(as) Surdos(as) é necessário para se repensar a educação no Ensino Superior brasileiro. Este trabalho parte da crítica do uso da Libras como uma adaptabilidade, ao invés de ser considerada uma língua genuína de primeira instrução para acessibilidade da comunidade surda. Questiona o poder linguístico colonial ao qual é submetida a língua de sinais no sistema educativo de Ensino Superior brasileiro, onde a Libras ainda é marginalizada. Reivindica-se um novo olhar sob uma perspectiva decolonial da Libras como forma de acesso aos direitos humanos e linguístico da pessoa surda para a promoção do seu desenvolvimento humano. Esta tese, cunha o termo poder linguístico-decolonial por concebê-lo como proposta derivada de ações contrahegemônica que busca promover o fortalecimento de ações decoloniais a grupos de minoria linguística como os sujeitos Surdos(as). Esta pesquisa teve como objetivo compreender as percepções de estudantes Surdos e coordenadores de cursos de graduações em uma universidade federal acerca dos direitos linguísticos, do uso da Libras e dos processos de inclusão e exclusão no Ensino Superior. A pesquisa analisou de que modo a presença da Libras, enquanto língua de instrução e de identidade cultural, se articula com as práticas pedagógicas, as políticas institucionais e as experiências vividas pelos sujeitos Surdos em sua trajetória acadêmica. Optamos por uma abordagem qualitativa, orientada pela análise documental e de conteúdo inspirada nos pressupostos da Minayo, articulada a referenciais histórico-culturais, freirianos, decoloniais, de modo a privilegiar a escuta sensível das narrativas e dar centralidade às percepções dos sujeitos da pesquisa. A investigação envolveu quatro estudantes Surdos(as) matriculados(as) em cursos de licenciatura, bacharelado, e uma coordenadora de curso, permitindo uma visão ampla tanto das experiências cotidianas dos discentes quanto das perspectivas institucionais. Os resultados evidenciaram avanços importantes na garantia de direitos, mas também revelaram barreiras significativas à plena inclusão. Os relatos dos estudantes apontaram para a escassez de intérpretes, a insuficiência de materiais bilíngues, ausência de vocabulário acessível, a relevância da participação de professores(as) Surdos(as) e ouvintes, e a falta de políticas institucionais no espaço universitário consistentes para permanência dos estudantes Surdos(as), ao mesmo tempo em que ressaltaram a força da resistência surda na reafirmação da Libras como língua de identidade e de luta. Já a coordenadora mostrou percepções que apontam tensões e avanços, oscilando entre esforços de reconhecimento e denúncia de discursos ainda marcados por concepções capacitistas. A análise demonstrou que a inclusão de Surdos no Ensino Superior não pode se restringir ao acesso formal, mas deve envolver a valorização da Libras como direito linguístico e a transformação da universidade em espaço de reconhecimento e justiça social. A pesquisa contribui, assim, para o fortalecimento de debates e práticas que promovam uma educação bilíngue, plural e decolonial, em que a diferença seja reconhecida como potência e condição de humanização.